3 Вопрос.

Программированное обучение в начале 1970-х годов получило новое преломление в работах Л.Н.Ланде, который предложил алгоритмизировать этот процесс. При алгоритмизированном обучении в содержании выделяются учебные алгоритмы.

Алгоритм (по Ланде) – это правило, предписывающее последовательность элементарных действий, которые, в силу их простоты, однозначно понимаются и исполняются всеми.

Алгоритм – система указаний об этих действиях и о том, какие из них и как надо производить.

Таким образом, алгоритмический процесс представляет собой систему действий с объектом. Алгоритмы – пошаговая программа деятельности учения и преподавания.

Плюсы программированного, алгоритмизированного обучения:

1. создается возможность индивидуального подхода к ученикам в условиях массового обучения;

2. осуществляется непрерывная обратная связь от ученик к учителю;

3. ученик постоянно поддерживается в состоянии активной деятельности.

Минусы программированного, алгоритмизированного обучения:

1. не всякий материал поддается пошаговой обработке;

2. ограничивается умственное развитие ученика репродуктивными операциями;

3. отсутствует творчество в учебной деятельности;

4. дефицит общения и эмоций в обучении.

В современной школе возможна работа в компьютерных классах по обучающей программе для отработки навыков и контроля знаний. Полезно использовать для организации деятельности неуспевающих учеников, т.к. обеспечивается индивидуальный темп.

4 Вопрос.

Теория Гальперина, предполагает такое построение учебной деятельности, при котором на основании внешних предметных действий, организованных по определенным правилам, формируются знания, умения, навыки. В ходе практической деятельности у человека формируется ООД (ориентировочная основа действия), т.е. система представлений о цели, плане и средствах осуществления предстоящего действия. Человек должен знать, что произойдет и на чем нужно концентрировать внимание, чтобы выполнить действие безошибочно. Данное положение составляет основу теории, согласно которой обучение строится в соответствии с ООД.

Виды ориентировок:

1. ООД – конкретный образец – демонстрация или описание действия без каких-либо указаний о методике его выполнения;

2. ООД содержит полные и подробные указания о правильном выполнении действий;

3. ООД обучаемый создает самостоятельно на основе полученного знания.

Типы ориентировок:

1. действия методом проб и ошибок;

2. предполагается постановка задачи и разумное изучение сторон действия;

3. есть возможность составить и реализовать ориентировочную основу нового действия.

Согласно концепции Гальперина, предметное действие и выражающая его мысль – это звенья единого процесса постепенного преобразования материального действия в идеальное.

Гальперин выделяет шесть этапов:

1. формирование мотивационной основы действия – предварительное ознакомление учащегося с целью обучения и создание внутренней мотивации;

2. составление схемы ООД – ученик разбирается в содержании действия, свойствах предмета, в составе и порядке операций, в образце;

3. формирование действия в материальной форме – действие выполняется как внешне практическое с реальными предметами, с преобразованным материалом (схем, чертежей). Все действия осознаются. Обязательное условие – сочетание материальной формы действия с речевой. Когда действие протекает безошибочно, то убирается ориентировочная карточка и материальные опоры;

4. формирование действия в громкой речи – ученик, лишенный материальных опор действия, анализирует материал в плане громкой речи, обращенной к другому человеку. Происходит скачек от внешнего действия к мысли об этом действии. Осваиваемое действие проходит дальнейшее развитие, но остается не сокращенным, не автоматизированным;

5. формирование действия во внешней речи (про себя) – ученик использует ту же речевую форму, но без проговаривания;

6. формирование действия во внутренней речи – ученик сообщает только конечный ответ, действие сокращенное легко автоматизируется.

Значение теории Гальперина состоит в том, что она указывает учителю, как надо строить обучение, чтобы эффективно формировать знания и действия.

Плюсы теории:

1. сокращается время формирования навыков и умений за счет показа образцового выполнения действия;

2. достигается высокая автоматизация выполняемых действий в связи с их алгоритмизацией;

3. обеспечивается доступный контроль качества выполнения;

4. возможна оперативная коррекция.

Минусы теории:

1. существенно ограничены возможности усвоения теоретических знаний;

2. сложна разработка методического обеспечения алгоритма операций;

3. у обучающихся формируется стереотипное мышление и моторные действия в ущерб развитию творческого потенциала.