3 Вопрос.

Традиционно пед психология рассматривается в составе трех разделов:

1. психология обучения изучает закономерности протекания процесса обучения, особенности формирования учебной деятельности, вопросы ее мотивации, особенности формирования познавательных процессов на уроке, роль педагога в развитии творческого потенциала и позитивной Я-концепции ребенка. В рамках психологии обучения дается психологический анализ форм и методов обучения направленных на формирование знаний, умений, навыков;

2. психология воспитания изучает закономерности формирования личности на разных возрастных этапах, рассматривает влияние ближнего и дальнего социального окружения на развитие ребенка, выявляет и проектирует оптимальные способы взаимодействия участников образовательного процесса;

3. психология пед деятельности исследует структуру деятельности педагога, особенности его личности и общения, этапы и закономерности его профессионального становления. Особое внимание уделяется взаимоотношениям внутри пед коллектива, причинам и способам снятия конфликтных ситуаций.

Зимняя в структуру пед психологии включает следующие компоненты:

1. психология образовательной деятельности (как единство учебной и педагогической деятельности);

2. психология учебной деятельности и ее субъекта – обучающиеся;

3. психология пед деятельности (единство обучающего и воспитывающего воздействия) и ее субъекта (учителя, преподавателя);

4. психология учебно-педагогического в сотрудничестваи общения.

На современном этапе пед психология все более дифференцируется и представлена тремя направлениями:

1. психология высшей школы (высшего образования);

2. пед психология школьного обучения;

3. психология профессионального образования.

4 Вопрос.

Методы – это те приемы и средства, с помощью которых оказывается возможным получить достаточные данные об исследуемом объекте. Основываясь на таких методологических принципах как систематичность, комплексность, принцип развития, единства сознания и деятельности, пед психология в каждом конкретном исследовании применяет комплекс методов. Однако один из методов всегда выступает в качестве основного, а другие – дополнительные.

Классификация методов психолого-педагогических исследований:

1. в группу основных методов включают наблюдение и эксперимент;

2. в группу вспомогательных включают анализ результатов деятельности, опрос, тестирование, профессиографию.

Наблюдение наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психолого-педагогические явления в различных условиях обучения и воспитания без вмешательства в их течение. Данный метод представляет собой восприятие объекта наблюдения с последующей систематизацией фактов и осуществлением выводов.

Виды наблюдения:

1. житейское – ограничивается регистрацией фактов, носит случайный неорганизованный характер; научное – является организованным, предполагает четкий план, фиксацию в дневнике наблюдений и выводы;

2. включенное – предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает; невключенное – не предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает, наблюдение со стороны.

Эксперимент – метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого, с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психолого-педагогических явлений.

Виды эксперимента:

1. по месту проведения

   • лабораторный – протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкцией;

   • естественный – предполагает изучение, осуществляемое в обычных условиях;

2. по цели проведения

• констатирующий – предполагает изучение необходимых психолого-педагогических явлений, определяет факт;

• формирующий – предусматривает, что в процессе эксперимента развиваются определенные качества обучаемых;

• контрольный – предусматривает, что по результатам эксперимента определяются изменения, свидетельствующие об эффективности предложенной развивающей программы.

Анализ результатов деятельности – метод опосредованного изучения психолого-педагогических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности обучающихся. Целенаправленный систематический анализ сочинений, изложений, устных и письменных ответов учащихся способствует пониманию педагогом личностной и учебной направленности обучающихся, глубины и точности освоения ими предмета, отношения к школе, к учебному предмету, к педагогу и т.д.

Опрос – метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Опрос бывает письменным (анкетирование)и устный (интервью, беседа).

Тестирование - метод психологической диагностики, использующий стандартные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Тестирование позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых знаний и навыков, личностных характеристик. Тест – это кратковременные, одинаковые для всех испытуемых задания, по результатам которых определяется наличие и уровень развития определенных психических качеств человека.

Метод профессиографии – метод ориентирован на сбор, описание, анализ, систематизацию материала о педагогической деятельности и ее организации с различных сторон. Результатом профессиографии являются профессиоргаммы или сводки данных о процессе труда учителя, а также психограммы.