2 Вопрос.

Основные показатели обучаемости:

1. темп продвижения в освоении знаний и формировании умений;

2. легкость усвоения;

3. гибкость переключения на новые способы и приемы работы;

4. прочность сохранения основного материала.

В психологии рассматривается обычно два вида обучаемости:

1. общая – способность усвоения любого материала;

2. специальная – способность усвоения отдельных видов материала.

В основе обучаемости лежат:

1. уровень развития познавательных процессов субъекта;

2. уровень развития мотивационно-волевой и эмоциональной сфер;

3. развитие производных от них компонентов учебной деятельности, т.е. уяснение содержания учебного материала из прямых и косвенных объяснений и овладение материалом до степени активного применения.

Морозов называет ряд признаков обучаемости:

1. быстрота формирования новых понятий и обобщений;

2. способность решать задачи разными способами;

3. гибкость мыслительных операций;

4. память на общие понятия;

5. обобщенность знаний;

6. интеллектуальная активность.

Обучаемость – это умственное развитие в динамике, поэтому ее наличие является надежным показателем поступательного характера развития.

В целом признаками (показателями) обучаемости считаются:

1. активность ориентировки в новых условиях;

2. перенос известных способов решения задач в новые условия;

3. быстрота образования новых понятий и способов деятельности;

4. темп, экономичность, работоспособность, выносливость;

5. восприимчивость к помощи другого человека.

Обучаемость формируется с раннего детства, и особенно важное значение имеет формирование возможности к обучению на сензитивных периодах обучения человека, при переходе от дошкольного детства к систематическому обучению в школе, от школьного обучения к специальному.

3 Вопрос.

Неуспеваемость – ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.

Отставание – невыполнение требований или одного из них, которое имеет место на одном из промежуточных этапах внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости.

Слово «отставание» означает и процесс накопления невыполняемых требований и каждый отдельный случай такого невыполнения. Процесс отставания складывается из актов отставания. Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания.

Борисов предлагает объединить все причины неуспеваемости в четыре блока:

1. пед причины:

   • недостатки преподавания отдельных предметов;

   • пробелы в знаниях за предыдущие годы;

   • неправильный перевод в следующий класс;

2. социально-бытовые причины:

• неблагоприятные условия жизни;

• недостойное поведение родителей;

• низкая материальная обеспеченность семьи;

• отсутствие домашнего режима;

• безнадзорность ребенка;

3. физиологические причины:

• болезни;

• общая слабость здоровья;

• нарушение двигательной функции ЦНС;

• болезни НС;

4. психологические причины:

• особенности развития внимания, памяти;

• медлительность понимания;

• недостаточный уровень развития речи;

• несформированнность познавательных интересов;

• узость кругозора.

Славина среди причин неуспеваемости выделяет следующие:

1. неправильное отношение к учению;

2. трудности усвоения учебного материала;

3. неумение трудиться;

4. отсутствие познавательных учебных интересов;

5. отсутствие или неправильная сформированность навыков и способов учебной деятельности.

Цукерман выделяет следующие причины неуспеваемости:

1. проблемы связанные с умственным развитием;

2. поведенческие проблемы;

3. эмоциональные и личностные проблемы;

4. проблемы общения;

5. невротические проявления (тики, энурез и т.д.).