1) От предложения к схеме:

• произнесение предложения (учителем или детьми), четкое выделение каждого слова;

• показ обозначения (учителем или детьми) каждого слова на схеме, помещённой в учебнике или на доске;

• определение количества слов в предложении (схему мож­но составить по ходу произношения предложения);

2) от схемы к предложению:

• «чтение» схемы, помещенной на доске или в учебнике, т.е. определение количества слов в предложении, из сколь­ких слов надо составить предложение;

• представление (учителем) образца построения предложе­ния;

• составление детьми предложения по схеме.

В начальной школе используются такие схемы:

I . - в предложении одно слово.

L____ ______- в предложении два слова.

I____ _____! ______ _____ ____ ?

В период устного практического курса составляются небольшие предложения (3-5 слов), имеющие состав подлежащего и состав сказуемого, из слов продуктивного лексического минимума.

Задания для самостоятельной работы

1. Ниже перечислены возможные темы уроков в период уст­ного практического курса. Подберите (предположительно) слова для усвоения на каждом из этих уроков.

«Школа. Урок», «Наш класс», «Учебные вещи», «Время (ча­сти суток, дни недели)», «Дом. Двор».

Образец выполнения задания

Тема. Школа. Перемена.

Слова для усвоения: перемена, играют, входит, выходит, в - из, на первом, на втором.

Тема. Мы рисуем.

Слова для усвоения: рисовать, рисунок, краски, цвет, крас­ный, синий, зеленый.

В подборе слов Вам поможет материал учебника И.Ф. Гудзик, В.В. Гурской «Русский язык. Учебник для первого года обучения русскому языку (3 (2) класс) в школах с украинским языком обучения» (К.: Освіта, 2002) на с. 4 - 25.

2. Объясните «орфоэпические» места в приведенных ниже словах так, как бы Вы это делали на уроке русского языка во втором классе.

Творог, вода, умываться, жизнь, часы, озёра, яблоко, же­лудь, чистый, любовь, сказка, мясо, шерсть, царь, подъезд, сде­лать.

3. Дайте толкование значения слов на основе логических оп­ределений (можно использовать любой толковый словарь).

Книга, брошюра, журнал, газета.

Образец выполнения задания

Определяемое понятие	Родовое понятие	Видовые понятия
Табурет	это предмет мебели	имеющий ножки и пред­назначенный для сидения
Стул	это предмет мебели	имеющий ножки и спинку, предназначенный для сидения
Кресло	это предмет мебели	имеющий ножки, спинку и подлокотники, пред­назначенный для сидения.
Шезлонг	это предмет мебели	представляющий собой крес­ло, но раздвижное; имею­щий длинную натягиваю­щуюся матерчатую спинку и служащий для сидения полулёжа.

Обратите внимание на то, что видовые признаки определяе­мых понятий можно разделить на два разряда:

• признаки, общие для всех предметов одной видовой группы;

• признаки, отличающие один предмет от другого в преде­лах данной группы (в образце выделены).

При выполнении задания признаки второй группы подчерк­нуть.

Используя данный приём семантизации, учитель должен по­мнить, что «у детей не следует спрашивать толкование значения слова (Что значит слово...?), так как ответить им на такой воп­рос трудно. Достаточно того, если они, понимая значение слова, смогут сказать его с другим словом, составить неболыпое пред­ложение» [13, 54].

4.Осмыслите представленную ниже информацию.

Неправильным считается определение, если:

• в нём не указано родовое понятие, под которое подводите определяемое (Текст - это текст);

• в нём указаны неглавные признаки (Трактор. Он похож на танк);

• оно является слишком широким (Книга - это то, что мы читаем);

• оно является слишком узким (Книга - это учебник).

Проанализируйте определения понятий, данные детьми младшего школьного возраста (зафиксированные студентами во вре мя педагогической практики). Укажите ошибки, дайте правильные определения.

Танк - это большая машина.

Танк - это боевая машина.

Дорога - это то, по чем ездят маршрутки.

Дорога - это шоссе.

Голова - это там, где уши и ум.

Голова - это часть тела.

Голова - это то, что у нас на плечах.

Книга - это то, в чем хранятся сказки.

Книга - это умные листы.

Книга - это куски листов со знаками.

Книга - это сборник стихов.

Сестра - это родная кровь женского рода.

Сестра - это человек.

Сестра - это член семьи.

Праздник - это, когда Новый год, 8 Марта.

Праздник - это выходной.

Шофёр - это шофёр маршрутки.

Шофёр. У нас сосед шофёр.

Нога - это нога.

Нога - это часть меня.

5. Познакомьтесь с представленными ниже заданиями, способствующими уточнению понимания значения слова.

• Подбор к словам, обозначающим видовые понятия, слова с родвым значением (например: назовите одним словом или сочетанием слов помидор, огурец, баклажан...(овощи;; учебник, линейку, ручку, карандаш...(школьные принадлежности)).

• Подбор к слову с родовым значением видовых понятий (на­пример; перечислите, что можно купить в отделе магазина «Учебные вещи»; расскажи соседу по парте, какая мебель есть в твоей комнате).

• Подбор Слов по изучаемой теме (например: подберите как можно больше слов по теме «Наш класс» («Игры», «Труд людей» и т. д.)).

• Соотнесение слов и выражений с определёнными рисунками, картинками (определи, к какому рисунку относятся слова ... и выражения ...).

• Работа со словами, противоположными или похожими по значе­нию (например: в представленном перечне найдите пары слов с противоположным значением: большой, слабый, маленький, глу­бокий, сильный, мелкий; как можно назвать по-другому ...).

• Работа с омонимами и многозначными словами (например: перечислите, что может быть тёплым (тяжёлым и т. д.); составление словосочетаний, предложений).

Подберите из специализированных периодических изданий, методических пособий (или разработайте самостоятельно) упраж­нения, которые можно использовать для уточнения понимания значения слова, и продолжите ими представленный перечень.

6. Составьте перечень грамматических форм и языковых фактов (грамматический минимум), предназначенных для усвоения на этапе устного практического курса (см. программу по русскому языку для 2 класса).

Обратите внимание на то, что при составлении этого перечня учитывался фактор интерферирующего влияния родного языка и особенности восприятия и воспроизведения указанных грам­матических форм украинцами.

Продумайте на примере 2-3 грамматических форм (по выбо­ру) методику формирования словоупотребительных умений.