Ход урока

1. Повторение изученного материала (по теме «Овощи. Фрукты»).

1. Проверка домашнего задания (разделить предметы на две группы (рисунок учебника, с. 18)).

2. Игра «Кто больше подберёт слов - названий овощей, фрук­тов?» (Слова должны соответствовать схеме )

3. «Какой был вопрос?» По ответу (по его структуре, инто­национному оформлению) и схеме предложения (схема дана на доске, ответ произносит учитель) школьники должны догадать­ся, какой был вопрос.

I______ ____ _____ _____ ____? Я собирала помидоры в огороде.

| ? Мы с мамой укладывали яблоки в корзину.

II. Мотивация учебной деятельности при переходе к изучению нового материала. Сообщение темы и цели урока. Учитель: «Сегодня на уроке мы будем говорить об известной вам сказке - «Красная Шапочка». Работу построим так: я буду читать, а вы - слушать. Слушать вы должны внимательно, что­бы потом быстро и правильно выполнить задания. Прислуши­вайтесь к моей речи, к звучанию слов и выражений, чтобы, если возникнет такая необходимость, вы сами могли рассказать эту сказку по-русски».

III. Восприятие и осознание учебного материала. Развитие речевых умений и навыков.

1. Чтение учителем сказки «Красная Шапочка».

2. Отработка произношения слов по теме: Красная Шапоч­ка, пирог, пирожки, масло, топор, волк (после прочтения сказ­ки учителем).

Учитель произносит слова в соответствии с нормами русского литературного произношения, дети повторяют за ним.

3.Полный звуковой анализ слов пирог, пирожки, волк с составлением схем: выделение учениками звуков в словах, про­изношение целых слов с выделенными из них звуками, вычерчи­вание схем ( = •--•--;= • — •— = •; — •-- --).

4. Проверка понимания услышанного:

а) перечитывание учителем отрывков из сказки, соотнесение их с иллюстрациями, данными в учебнике на с. 24-25. Чтобы усложнить работу, учитель выбирает один отрывок, к кото­рому нет рисунка, и не перечитывает один из эпизодов, к которому есть иллюстрация на страницах учебника;

б) выбор из предложений тех, которые соответствуют содержанию прослушанного (учитель читает предложения, дети выбирают): Красная Шапочка жила вместе с мамой и бабушкой. В кор­зинке у Красной Шапочки были пирожки. Девочка пошла черезпарк. Волк пришёл к бабушке раньше, чем Красная Шапочка. Бабушку и Красную Шапочку спасли охотники.

5. Физкультминутка (по выбору учащихся).

6. Работа со схемами предложения: чтение схемы предложе­ния, нарисованной на доске. Чтение учителем составленного по иллюстрации к сказке (с. 24-25) предложения; дети определя­ют, подходит ли оно к схеме. Если нет, то вносят в предложение необходимые изменения (возможен вариант внесения изменений в схему).

Аналогичная работа проводится со второй схемой.

7.Игра «Найди лишнее слово!»

Красная Шапочка (какая?) добрая, отзывчивая, большая. Волк (какой?) злой, хитрый, маленький.

8. Полный звуковой анализ слова хитрый. Произношение первого звука в этом слове и в украинском аналоге.

9. Повторное чтение сказки учителем, разыгрывание диалогов.

Учитель: «Ребята, представьте себе, что нас с вами пригла­сили на телевидение - на одну русскоязычную детскую передачу и попросили разыграть сказку «Красная Шапочка». Давайте раз­делим роли: я буду читать текст от автора, а вы разыгрывать диалоги действующих лиц (выбираются учащиеся на роли, опре­деляются реплики каждого героя). Остальные - зрители, после «просмотра» сказки они расскажут, что понравилось, что - нет, какие герои понравились, какие - не понравились».

IV.Итог урока.

1. Назовите действующих лиц сказки, которую мы сегодня ана­лизировали на уроке.

2. Что мы можем сказать о Красной Шапочке - какая она? О волке? О дровосеках? и т. д.

3. Какие новые слова мы сегодня выучили? (дети отвечают, учитель следит за произношением).

V. Домашнее задание: ...