Задания для самостоятельной работы

1. Объясните, почему обучение русскому языку как второму целесообразно начинать с предварительного устного практичес­кого курса.

2. Путем логического определения понятий «расширение словарного запаса учащихся» и «активизация словаря учащихся» докажите, что это разные понятия.

В случае затруднения обращайтесь к «Словарю-справочнику по методике русского языка» М.Р. Львова.

3.Проанализировав содержание раздела «Слушание - пони­ мание устной речи» программы по русскому языку для 2-го класса школ с украинским языком обучения, представьте содержание работы по формированию умений аудирования в период устного практического курса и охарактеризуйте тексты (по стилевой при- надлежности, тематике), которые подбираются для слушания.

4. Познакомьтесь с заданиями, которые И.Ф. Гудзик и В.Ф. Величковская [41,375-378] предлагают использовать для развития умения понимать устную речь, проверки сформирован­ности этого умения в период устного практического курса. Сде­лайте вывод о характере этих заданий с точки зрения того, ка­кого типа ответы они предполагают и соответствуют ли подоб­ные задания требованиям программы.

• «Слушайте и выполняйте!» Варианты подобных заданий:

а) нарисовать в одном ряду два флажка (цветка, карандаша и т.п.), в другом - три флажка;

б) отступить пять клеточек от края и поставить точку, от неё вниз провести линию на две клеточки, затем - линию вправо на одну клеточку (и так далее, чтобы получилась какая-нибудь несложная фигура).

Комментарии к заданию. Учитель должен приучать школьников воспринимать инструкцию с одного раза. Перед началом работы необходимо призвать детей к внимательному слушанию и объяс­нить, что задание будет сказано только один раз. Вначале инструк­ция должна быть короткой, постепенно она удлиняется.

• «Нарисуйте по описанию!» Учитель описывает какой-нибудь предмет или картину природы (не слишком осложненную деталя­ми). Дети слушают (желательно один раз) и рисуют в тетрадях (аль­бомах) то, что представили при слушании.

Комментарий к заданию. Для этого вида работы можно использо­вать небольшие художественные произведения, если они нетрудны для понимания и дают возможность сделать простой рисунок по содержанию текста.

• «Ответь одним словом!» Задание предполагает простой ответ, со­ стоящий из одного слова.

Комментарии к заданию. Вопросы надо формулировать так, чтобы в качестве ответа можно было употребить слово, которое школьники не раз слышали на предыдущих уроках. Например: Кто унёс на своих крыльях мальчика? (Гуси); Какое дерево спрятало брата и сестру? (Яблоня). Такое задание используется в основном для про­верки того, как дети поняли фактическое содержание текста (кто (что), где, когда).

• «Выбери ответ!» Задание предполагает выбор из двух данных от­ветов того, который соответствует содержанию прослушанного. На­ пример: «Лиса говорила с Колобком ласковым голосом. Как вы ду­маете, почему: она была добрая или хитрая?» или: «Чему учит нас сказка? Выберите правильный ответ: а) репку выращивать, собирать очень трудно; б) нужно дружно работать, помогать друг другу».

Комментарий к заданию. Вопросы должны включать все слова, не­обходимые для ответа.

• «Повтори слова, в которых есть ... (просьба, вопрос), звучит ...(удивление, радость, страх и т.п.).»

Комментарий к заданию. Задание даёт возможность проверить сте­пень сформированности умения слышать особенности интонации (характера) высказывания, связывать их с содержанием.

• «Угадай, какое следующее слово!» (прогнозирование текста). Учитель читает или рассказывает, затем без предупреждения дела­ет паузу и спрашивает у детей, какое, по их мнению, будет следую­щее слово (обрадуется или рассердится герой, пойдет дальше или повернет обратно).

Комментарии к заданию. Не обязательно, чтобы школьники бук­вально предугадали слово, - важно, чтобы оно соответствовало смыслу высказывания. На первых порах дети могут называть украинские слова (учитель переводит и продолжает читать).

• «Найди рисунок!» Учитель, прочитав (рассказав) какую-то часть текста, дает школьникам задание определить, какой из рисунков относится к ней по содержанию.

Комментарий к заданию. Задание используется в том случае, если в распоряжении учителя есть серия рисунков к тому или иному тексту.

• «Сравни рисунок и рассказ (сказку, описание предмета)!»Учи­тель предлагает детям рассмотреть рисунок, а затем послушать его описание.

Комментарий к заданию. Описание в целом соответствует рисун­ку, но содержит отдельные расхождения в содержании (медвежо­нок принес своему другу не два, а три лимона; у кролика болит (завязано) горло, а не нога и т.п.).

• «Что неправильно?» Дети слушают текст и определяют, что в нем неправильно (противоречит логике, установленному порядку и т.п.).

Комментарий к заданию. Школьники могут дать ответ на вопрос по-украински, после этого учитель переводит его на русский язык, уточняет, дополняет его.

По возможности разработайте свои задания для проверки по­нимания прослушанного в период устного практического курса.

Литература

1. Гудзик И.Ф., Устименко И.А. Изучение русского языка в 1 классе школ с украинским языком обучения. - К.: Радянська школа, 1984. - С. 3, 22-25.

2. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в шко­лах с украинским языком обучения. - К.: Выща школа, 1989. - С. 17-24.

3. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М.:Просвещение, 1988.

4. Методика начального обучения русскому языку в националь­ной школе / Под ред. И.В.Баранникова, А.И.Грекул. - Л.:Просвещение, 1984. - С. 97-100.

5. Русский язык // Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - С. 46-49.

6. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф., Прищепа О.Ю. та інш. Навчання в 1 класі. - К.: Радянська школа, 1991. - С. 335- 339, 375 - 378.