Тема 8

Урок русского языка в устном

практическом курсе

Содержание темы

1. Единая цель, содержание и специфика уроков русского языка в период устного практического курса.

2. Общедидактические и специальные требования к уроку русского языка в устном практическом курсе.

3. Типология уроков, их дидактическая структура.

4. Гигиенические требования к уроку.

5. Оборудование урока (различные виды наглядности, применяемые на уроке).

Понятийно-категориальный аппарат темы

Единая цель уроков русского языка в период устного практического курса - развитие речи.

Содержание уроков составляет работа:

• по развитию умения слушать - понимать устную речь;

• по усвоению изучаемой лексики;

• формированию и развитию слухопроизносительных навыков

• выработке навыков употребления грамматических форм;

• развитию умения монологической и диалогической речи.

Специфика уроков русского языка в устном, курсе:

• обучение двум видам речевой деятельности (аудированию и говорению);

• коммуникативная направленность;

• практическая направленность;

• комплексное развитие различных по характеру речевых умений.

Общедидактические требования к уроку (А.П.Коваль):

• воспитывающий и развивающий характер обучения;

• ясность учебной цели (какие умения и навыки должны фор­мироваться и совершенствоваться на данном уроке);

• связь данного урока с предшествующим и последующим (обес­печение повторяемости);

• разнообразие форм работы;

• дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе урока;

• развитие навыков самостоятельной работы школьников и др. [13, 97].

Специальные требования:

• речевая направленность;

• усвоение программной лексики;

• развитие навыков диалогической, монологической речи уча­щихся;

• организация «слушания» речи;

• проведение орфоэпической работы;

• развитие аналитико-синтетических умений на материале раз­личных языковых уровней [13, 97].

Типы уроков на анализируемом этапе (А.П.Коваль):

• урок привития и закрепления речевых умений и навыков с введением нового материала (изучение новой темы, но­вых слов и т. д.);

• урок привития и совершенствования речевых умений и навыков на основе известного языкового материала.

Дидактическая структура урока .Структурные компоненты урока

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте возможную дидактическую структуру уро­ка привития и закрепления речевых умений и навыков с введе­нием нового материала, наиболее распространённого типа урока в период устного практического курса.

Дидактическая структура урока привития и закрепления речевых умений и навыков с введением нового материала

Структурные компоненты	Предполагаемое содержание	Формы и виды работы
1	2	3
I. Повторение изученного материала. Актуализация опорных знаний (7-8 мин) II. Мотивация учебной деятельности при переходе к изучению нового материала, сообщение темы и цели урока (2-3 мин) III.Восприятие и осознание учебного материала IV. Развитие речевых умений и навыков понимание (25-30 мин - III и IV структурные компо­ненты в совокупности) V. Подведение итога урока (3-5 мин) VI. Домашнее задание	Закрепление лексики предыдущего урока Работа над предложением Развитие и совершенствование умений аудирования Совершенствование умений связной русской речи Подведение к изучению нового материала Актуализация знаний, полученных на уроках украинского языка Объявление темы урока Постановка целей урока Введение новых слов: а) отработка произношения б) уяснение значения в)употребление новых слов в речи Слушание и понимание предложений и связного высказывания с новыми словами Развитие навыков связной речи	-cлоговой анализ; - звуковой (частичный и полный) анализ наиболее трудных в плане произношения слов; - составление звуковых и слоговых схем; - подбор слов по этим схемам; - орфоэпическая зарядка. - конструирование предложений по схемам, с данной формой, cловом (словами), по картинке (картинки по вопросу и картинке; - повторение рифмованных фраз. - слушание текста, беседа по тексту; - составление вопросов к тексту; - повторение выученного ранее наизусть стихотворения, загадки и т.д.; - работа над картинкой учебника; - пересказ данного образца; - составление связных монологических высказываний; - построение диалога. -слово учителя; - беседа; - проблемные ситуации, задачи. - проведение аналогии; - выявление различного. -объяснение и показ образца произношения; -звуковой (частичный и полный) анализ; - составление звуковых и слоговых схем; - соотнесение произнесенного слова с соответствующей схемой (звуковой, слоговой); - подбор по схемам слов; объяснение значения слова (см. приёмы семантизации); подбор слов-синонимов, синонимических выражений; подбор слов-антонимов; группировка предметов по тематическому признаку и называние их; соотнесение слов и выражений с определёнными картинками; работа над многозначностью слова; дополнение предложений словами, вставка нужных по смыслу слов; называние пар слов по смыслу; установление связи между словами в предложении; составление предложений по схеме; ответы на вопросы по рисунку; составление предложений (по картинке, по картинке и схеме предложения). выделение предложений в услышанном тексте; выделение в предложении слов, словосочетаний, синтагм, слов, несущих логическое ударение; определение интонации предложения; слушание и понимание связной речи; задания на проверку понимания услышанного. составление связных высказываний с новыми словами (по рисунку (рисункам) и данным словосочетаниям с изучаемой грамматической формой; по опорным словам (в нужной форме); по рисунку и вопросам; только по рисунку и т. д.); постановка диалогов с использованием изучаемого лексического материала.

На уроках второго типа - уроках привития и совершенство­вания речевых умений и навыков на основе известного языко­вого материала -исключается такой структурный компонент, как мотивация учебной деятельности при переходе к изучению нового материала, на них не вводятся новые слова, а основное внимание уделяется повторению изученного материала, разви­тию речевых умений и навыков.

Обратите внимание на то, что проанализированный Вами материал представляет собой обобщение основных направлений работы в период устного практического курса, рассмотренных в данном разделе.

2. Познакомьтесь с примерными образцами конспектов-уро­ков привития и закрепления речевых умений и навыков с введе­нием нового материала. Проанализируйте их дидактическую структуру в соответствии с материалом, представленным в пер­вом задании.

Тема. Время (части суток).

Цели: усвоение слов по теме (утро, день, вечер, ночь, часы, идёт) и отдельных форм (днём, ночью, утром, вечером); раз­витие умений звукового анализа, умений правильно употреблять существительные в именительном падеже в роли обращения; раз­витие речи; развитие наблюдательности, логического мышления; формирование навыков речевого этикета.