Задания для самостоятельной работы

1. На основе имеющейся в кабинете педагогики, психологии и методики начального обучения литературы и данных универ­ситетского систематического каталога (или библиотек города, районов, школ) составьте картотеку источников, которые вхо­дят в учебно-методический комплекс по русскому языку (второй язык) в период устного практического курса. Познакомьтесь с заинтересовавшими Вас пособиями (при необходимости проан­нотируйте их).

Библиографическое описание источников оформляйте в соот­ветствии с требованиями (опирайтесь на свои знания по курсу «Основы научных исследований»).

2. По приведённой ниже схеме проанализируйте первую часть учебника И.Ф.Гудзик и В.В.Гурской «Русский язык. Учебник для первого года обучения русскому языку (3 (2) класс) в шко­лах с украинским языком обучения» (К.: Освіта, 2002), пред­назначенную для работы в период устного практического курса (раздел «Говорим, слушаем»).

Схема анализа учебника

• Тип учебника (альбом-картинки, учебник-картинки, букварь или комплексный учебник).

• Структура, основные тематические рубрики.

• Содержание каждой рубрики:

• характер иллюстративного материала (предметные рисун­ки, сюжетные иллюстрации, рисунки-«раскраски»), его назначение (цели использования);

• характер и направленность заданий;

• используемые условные обозначения.

• Реализация опорно-сопоставительного направления в обуче­нии русскому языку как второму и практической направлен­ности устного пропедевтического курса.

• Реализация в учебнике идеи воспитывающего и развивающе­го обучения русскому языку.

• Аппарат ориентировки (оглавления учебника, рубрикация (деление на части), условные обозначения, шрифтовые выде­ления и т. д.).

• Графическое и художественное оформление.

3.Дайте методическую характеристику заданиям на с.8 (Что куда надо класть? (Что во что?)), с.9 (Что в каких клеточках?), с. 17 (Что должно быть в пустых клеточках?), с. 18 (Раздели на группы) в проанализированном учебнике: определите цели их выполнения (формированию каких умений они способствуют), умения учащихся, необходимые для выполнения этих заданий: продумайте методику работы, спрогнозируйте трудности, кото­рые могут возникнуть у школьников в процессе работы.

4.В анализируемой части учебника представлены различные схемы: звуковые, слоговые, схемы предложений. Определите их назначение и предложите возможные виды работы (заданий) с ними.

5. Просмотрите ещё раз учебник, обратите внимание на под­писи к рисункам. Проанализируйте их, определите их характер; объясните, какова функция этих подписей и кому они предназ­начены (ученику или учителю).

6. Выберите одну из тематических рубрик анализируемой ча­сти учебника и продумайте возможное содержание работы по материалам рубрики.

Литература

1. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского язы­ка. - М.: Просвещение, 1988.

2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - М.: Ака­демия, 2002. - С. 220-226.

3. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г, Светловская Н.Н. Методика обу­чения русскому языку в начальных классах. - М.: Просве­щение, 1987. - С. 301-305.

4. Методика начального обучения русскому языку в националь­ной школе / Под ред. И.В. Баранникова, А.И. Грекул. - Л.: Просвещение. - С. 13-15.

5. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф., Прищепа О.Ю. та інш. Навчання у 1 класі. - К.: Радянська школа, 1991. - С. 341 - 347.

6. Кодлюк Я. Підручник для початкової школи: психолого-педагогічні основи побудови // Початкова школа. - 2003. -№ 10. - С. 39 - 40.

7. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 1999. - С. 61 - 67.

8. Савченко О.Я. Якість i варіативність шкільних підручників як умова запровадження державних стандартів початкової освіти // Початкова школа. - 2001. - № 7. - С. 10-12.