Раздел II. Методика обучения русскому языку в период устного практического курса ( 2 класс)

Тема 1

Характер и основные направления

Работы в период устного

Практического курса

Содержание темы

1. Цели, задачи и содержание устного практического курса в условиях украинско-русского двуязычия.

2. Развитие навыков устной речи.

3. Формирование навыка понимать устную речь. Материал для слушания; характер вопросов и ответов.

Понятийно-категориальный аппарат темы

Цель устного практического курса - формирование у детей навыков слушания и говорения на русском языке, создание у них русской речевой базы, необходимой для обучения в последу­ющих классах.

Задачи устного практического курса:

• расширение и активизация словарного запаса учащихся;

• развитие умений слушать, понимать и говорить по-русски;

• формирование орфоэпических умений и навыков;

• развитие умений употреблять отдельные грамматические фор­мы, не совпадающие в русском и украинском языках;

• обогащение речи учащихся синтаксическими конструкция­ми, развитие умений строить предложения и связные выска­зывания [13, 18].

Содержание устного практического курса составляет:

- развитие речевых умений и навыков, которые вырабатыва­ются в процессе речевой деятельности; развитие навыков рус­ской речи осуществляется на основе двух взаимосвязанных видов речевой деятельности - слушания / понимания (аудирования) и говорения;

- формирование в практическом плане языковых умений, связанных со звуковым анализом, с совершенствованием представлений о тексте, предложении.

Основу общеречевых умений и навыков, формируемых в период устного практического курса (слушания / понимания и говорения) составляют частноречевые: произносительные, лексические и грамматические.

Произносительный навык - сложный навык, характеризующийся постепенностью в развитии:

• первый этап связан с формированием умений и навыков правильного произнесения звуков русского языка, созданием артикуляционной базы для произнесения звуков русского языка, осознанием языковых трудностей, связанных с интерферирующим влиянием украинского языка;

• второй этап характеризуется формированием умений и навыков сочетания звуков в слове, произнесения слов в связноv высказывании - словосочетании, предложении - путём имитации. Формированию указанных умений и навыков способствуют языковые умения, связанные с осознанием звуковой стороны речи:

а) слышать звуки в звучащем слове;

б) членить звучащее слово на звуки и устанавливать в непоследовательность звуков (называние "цепочки" звуков);

в) определять ударный слог в слове;

г) различать на слух гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные;

- третий этап соотносится с формированием умений и навыков правильно и выразительно оформлять высказывание (членить фразы на смысловые части, выделять логические ударения делать необходимые паузы, правильно интонировать предложения по цели высказывания).

Лексический навык. Формирование лексического навыка связано с работой в двух направлениях:

• работой над значением слова (расширение словарного запас; учащихся);

• работой над сочетанием слова (активизация словарного запаса)

Грамматический навык - навык правильного образование и употребления форм слов - формируется на синтаксической основе: употребление форм усваивается в словосочетаниях и предложениях путем усвоения образцов речи. Работа по формированию грамматического навыка осуществляется в двух направлениях:

• перенос навыков из родного языка (в случае совпадения грам­матических форм в украинском и русском языках);

• отработка употребления форм слов, отличающихся в обоих языках.

Формирование грамматического навыка неразрывно связано с развитием синтаксических умений - построением словосочета­ний и предложений, состоящих из слов, предназначенных для усвоения. Приёмы работы в этом направлении:

• построение по образцу;

• построение из данных слов;

• по данному началу;

• по вопросам;

• чтение и составление схем предложений;

• конструирование предложений с опорой на ситуацию.

Содержание работы по формированию умения и навыка слушать / понимать русскую речь.

Материал для слушания.

Задания, используемые для проверки понимания прослу­шанного.