Задания для самостоятельной работы

1. Познакомьтесь с содержанием «Концепции обучения язы­кам национальных меньшинств в общеобразовательных школах Украины», разработанной сотрудниками лаборатории обучения русскому языку и языкам других этнических меньшинств Инсти­тута педагогики АПН Украины (Русская словесность в школах Украины. - 2002. - №4. - С. 5-8)*. Проанализируйте его по предложенному плану. Сделайте необходимые для Вас выписки.

План анализа содержания «Концепции обучения языкам национальных меньшинств в общеобразовательных школах Украины»

• Направления реформирования языкового образования.

• Основные позиции, с учетом которых разрабатывалась «Кон­цепция обучения языкам национальных меньшинств в обще­образовательных школах Украины».

• Аргументы целесообразности изучения в школах языков на­циональных меньшинств.

• Цель обучения языкам национальных меньшинств в Украине.

• Варианты школьных курсов языков национальных мень­шинств.

• Содержание обучения языкам национальных меньшинств и его основные характеристики:

а) содержательные линии и основные компоненты содержа­ния обучения языкам национальных меньшинств;

б) языковые курсы трех уровней (1-Ш), их содержание основные характеристики.

• Научно-методическое обеспечение процесса обучения.

• Требования к профессиональной подготовке учителя-преподавателя языка национальных меньшинств.

2. Проанализируйте содержание раздела «Языки национальных меньшинств в школах с обучением на украинском языке» Государственного стандарта начального общего образования и содержание программы по русскому языку для школ с украинским языком обучения** и сделайте выводы о соотношении этих двух государственных документов.

3. Проанализировав приведенные ниже словарные статьи из «Словаря-справочника по методике русского языка» М.Р.Льво­ва и программу по русскому языку для школ с украинским язы­ком обучения, определите способ построения данной программы. Путем приведения конкретных примеров докажите свой вывод, используя при этом материал обоих разделов для каждого клас­са - «Развитие навыков речевой деятельности» и «Языковые средства и употребление их в речи».

«Концентризм программы предполагает построение курса, преду­сматривающее изучение одних и тех же разделов на новых ступе­нях обучения во все более расширенном объеме... Материал посто­янно усложняется и расширяется. Концентризм позволяет учиты­вать возрастные возможности учащихся, обеспечивает сравнитель­но раннее ознакомление школьников с теоретическим материалом, а также прочность усвоения в результате двух-трехкратного возвра­щения к теме на новом уровне...» [19 , 87].

«Линейные программы не предполагают возврата к ранее изучен­ному материалу, в них материал расположен последовательно, в соответствии с логикой науки и методическим замыслом состави­телей программ...» [19 , 97].

«Ступенчатость - способ построения учебных программ по русско­му языку; характеризуется совмещением линейного и концентри­ческого принципов... Ступенчатое расположение материала предпо­лагает постепенное «наращивание» материала по теме... Ступенча­тость, по мнению современных методистов, обеспечивает преемствен­ность и повышает качество усвоения материала» [19 , 201-202].

4. Познакомьтесь с содержанием пояснительной записки к программе по русскому языку для школ с украинским языком обучения. Определите и осознайте цели, задачи, структуру и со­держание начального курса русского языка в школах с украин­ским языком обучения.

5. На основе анализа содержания пояснительной записки и программ для каждого класса определите основные направления работы по развитию речи в анализируемом курсе и выявите осо­бенности овладения различными видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо) в условиях близкород­ственного двуязычия.

6. Проанализируйте содержание пояснительной записки и программ для каждого класса и приведите конкретные примеры, иллюстрирующие реализацию принципа соотнесенности с род­ным (украинским) языком в процессе изучения русского языка в условиях украинско-русского билингвизма.

7. Пользуясь представленным ниже теоретическим материа­лом, раскройте содержание понятия «практическое владение рус­ским языком». Ответьте на вопрос «Можно ли отождествлять практическое владение русским языком только с развитием уст­ной речи?».

«Практическая направленность обучения русскому языку - один из аспектов дидактического принципа единства теории и практи­ки. Практическая направленность отражает цели и задачи обуче­ния русскому языку. Предполагает преимущественное внимание учителя к вооружению учащихся практическими умениями и на­выками по языку, которые им необходимы в жизни и в дальней­шем обучении разным предметам: овладение речью, чтением, пись­мом, орфографией, орфоэпией, интонациями, выразительностью устной речи и чтения, навыком восприятия, чужой речи, умениями в области грамматического анализа, в пользовании словарями и т.п. Практическая направленность обучения не противоречит теорети­ческой работе, усвоению знаний: вся практическая работа, где это возможно, опирается на теоретические знания, на правила, законо­мерности, языковые понятия. В это же время практическая направ­ленность не может замыкаться лишь на выполнении упражнений, способствующих закреплению теории, ее цель - обслуживание мно­госторонних потребностей учащихся в коммуникации, познаватель­ной деятельности, письме, чтении и пр.» [19, 148-149].

Литература

1. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Выща школа, 1989- С. 3-4, 17-24.

2. Коваль А.П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. - К.: Радянська школа, 1990. - С. 3-7.

3. Концепция обучения языкам национальных меньшинств i общеобразовательных школах Украины // Русская словес ность в школах Украины. - 2002, - №4. - С. 5-8,

4. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского язы­ка. - М.: Просвещение, 1988.

5. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - М.: Ака­демия, 2000. - С. 200 - 209.

6. Методика начального обучения русскому языку в националь­ной школе / Под ред. И.В. Баранникова, А.И. Грекул, - Л.: Просвещение, 1984. - С. 3-12.

7. Русский язык// Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - С. 35-49.

8. Русский язык// Програми для середньої загальноосвггньої школи. 3-4 класи. - К.: Початкова школа, 2003. - С. 61-85.

9. Державний стандарт початкової загальноосвітньої школи// Початко­ва школа. - 2001. - №1. - С. 28-54.