- •Мови національних меншин (друга мова)
- •І. Аудіювання
- •II. Говоріння (діалогічне та монологічне мовлення)
- •Діалогічне мовлення Орієнтовний обсяг складеного учнями діалогу
- •Усне монологічне мовлення
- •Обсяг тексту для усного переказу
- •III. Читання Читання вголос
- •IV. Письмо
- •V. Знання з мови та мовні вміння
III. Читання Читання вголос
Перевіряється вміння учнів 3,4 класів читати вголос із належною швидкістю, плавно, з дотриманням орфоепічних та інтонаційних норм.
Перевірка здійснюється індивідуально: вчитель дає учневі текст, опрацьований на попередніх уроках, деякий час на підготовку і пропонує прочитати цей текст перед класом. Обсяг тексту визначається так, щоб час його озвучення учнем дорівнює 1 – 2 хвилинам. Протягом семестру кожен учень 3, 4 класу повинен мати оцінку за читання вголос.
Швидкість читання вголос
Клас |
Споріднені мови |
Неспоріднені мови |
3 4 |
50-60 слів за хвилину 60-80 слів за хвилину
|
не оцінюється 50-60 слів за хвилину |
Читання вголос оцінюється на основі таких загальних підходів:
1, 2, 3 бали одержує той учень, який значну частину слів читає складами, неправильно поділяє текст на речення, не пов'язує слова в реченні між собою, припускається значної кількості помилок у слові (пропуск, перестановка, заміна звуків та складів); порушує вимоги до вимови слів (дикція, орфоепія), інтонування речень; швидкість читання нижча за норму;
4, 5, 6 балів одержує учень, який читає складами і цілими словами, пов'язує слова в реченні між собою, поділяє текст на речення, але припускається помилок в інтонуванні кінця речення; читає не досить плавно; чіткість дикції недостатня для належного сприймання слухачами; швидкість читання не відповідає нормі;
7, 8, 9 балів одержує той учень, який читає цілими словами, плавно, з нормативною швидкістю; належним чином інтонує кінець речення, поділяє паузами речення на смислові частини, дикція чітка, але є помилки у вимові слів; емоційне забарвлення читання недостатньо виразне;
10, 11, 12 балів одержує учень, який читає плавно, правильно, з гарною дикцією, виділяє голосом найбільш вагомі за смислом слова, поділяє речення на смислові відрізки, враховує особливості слухацької аудиторії, передає голосом власне ставлення до того, що читається.
Рівень навчальних досягнень учнів |
Бали |
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |
І Початковий |
1 |
Учень (учениця) більшу частину слів читає складами, деякі слова – побуквено; відокремлює кожне слово, не відділяє одне речення від іншого; припускається значної кількості помилок на заміну, перестановку, пропуск (складів, слів); більшість слів вимовляє відповідно до їх написання, а не до норм вимови; швидкість читання нижча за норму. |
2 |
Учень(учениця) більшу кількість слів читає складами, хоч і не вдається до побуквеного читання; у багатьох випадках відриває одне від одного слова в реченні, не завжди відділяє одне речення від іншого; припускається помилок на заміну, перестановку, пропуск (складів, слів); значну частину слів вимовляє за написанням, а не за правилами вимови; швидкість читання нижча за норму. |
|
3 |
Учень (учениця) значну частину слів читає складами, в багатьох випадках неправильно ділить текст на речення, речення - на смислові групи; припускається помилок на пропуски, перестановку, заміну звуків та складів, на вимову слів; швидкість читання нижча за норму. |
|
ІІ Середній |
4 |
Учень (учениця) читає цілими словами і складами, припускається окремих помилок на пропуск, заміну, перестановку звуків, складів; значну частину слів вимовляє з нечіткою дикцією, деякі слова читає за написанням, а не за вимовою; поділяє текст на речення, але є помилки в інтонуванні кінця речення; не завжди правильно пов”язує слова в реченні між собою; читання не досить плавне; швидкість читання нижча за норму. |
5 |
Учень (учениця) читає словами, а окремі слова складами, припускаючись окремих помилок на пропуск, заміну, перестановку звуків, складів; окремі слова вимовляє з нечіткою дикцією, порушує правила вимови; є помилки в інтонуванні речень; читання недостатньо плавне; швидкість читання нижча за норму. |
|
6 |
Учень (учениця) читає цілими словами, лише поодинокі слова - складами; подекуди припускається пропусків , замін, перестановок звуків та складів; є деякі недоліки в дикції; текст в цілому правильно поділено на речення, але є окремі помилки в інтонуванні кінця речення, у поділі речення на смислові групи. Швидкість читання нижча за норму. |
|
ІІІ Достатній |
7 |
Учень (учениця) читає цілими словами, плавно, з досить чіткою дикцією; правильно інтонує кінець речення; поділ речення на смислові відрізки в цілому правильний, але не пристосований до слухацької аудиторії; емоційне забарвлення тексту недостатньо виразне; є помилки у вимові слів, повтори, перечитування окремих слів, сполучень слів; швидкість читання відповідає нормі. |
8 |
Учень (учениця) читає цілими словами, плавно, з чіткою дикцією, хоча є окремі повтори, перечитування; інтонування речень в цілому правильне, але недостатньо пристосоване до слухацької аудиторії; читання емоційно забарвлене, хоч воно не виявляє особливостей змісту тексту; є помилки у вимові слів; швидкість читання відповідає нормі. |
|
9 |
Учень (учениця) читає плавно, без повторів, з гарною дикцією, припускається лише поодиноких недоліків у поділі речення на смислові відрізки, інтонуванні речень; хоча інтонування, емоційне забарвлення не враховують особливості слухацької аудиторії і недостатньо передають логічні і та емоційні нюанси тексту; швидкість читання відповідає нормі. |
|
ІV Високий |
10 |
Учень (учениця) читає плавно, з гарною дикцією, інтонаційно виділяючи найбільш вагомі за змістом слова, правильно поділяючи речення на смислові відрізки; певною мірою передає авторський задум; є окремі вимовні помилки; темп читання (здебільшого – зависокий) не враховує особливості слухацької аудиторії. |
11 |
Учень (учениця) читає плавно, з гарною дикцією, темп незавищений і враховує особливості слухацької аудиторії; інтонація (логічні наголоси, паузи, мелодика), емоційне забарвлення виразні, читач вміє передати авторський задум; є поодинокі вимовні помилки. |
|
12 |
Учень (учениця) читає правильно, плавно, з гарною дикцією, виразно інтонує речення, передаючи не лише авторський задум, але й власне ставлення до того, що читає; темп читання відповідає особливостям слухацької аудиторії. |
Читання мовчки
Вміння читати мовчки як перевірний вид роботи застосовується у 4 класі, що працює за І варіантом курсу. Перевірка здійснюється один раз на семестр.
Перевіряється вміння прочитати незнайомий текст відповідного обсягу та ступеня складності і зрозуміти його. Швидкість читання мовчки наприкінці І семестру - не менше 60 слів за хвилину, наприкінці 4 класу - 80-160 слів за хвилину (не менш ніж 80 слів за хвилину, але бажано значно швидше - добре, якщо вдвічі).
Робота здійснюється фронтально: учні читають незнайомий текст від початку до кінця; вчитель фіксує початок роботи, а також те, хто з учнів прочитав з мінімально прийнятною швидкістю (уклався в норму), хто показав вищу, а хто нижчу за цей мінімум швидкість.
Розуміння прочитаного виявляється у такий самий спосіб, як і при аудіюванні: учням пропонують 6 запитань за текстом з З варіантами відповідей на вибір. Правильний вибір відповіді на. одне запитання дає 2 бали.
Швидкість читання мовчки при оцінюванні враховується таким чином: бали 10-12 може одержати той учень, швидкість питання якого наприкінці І семестру не нижча за 60 слів за хвилину; у II семестрі - не нижча за мінімальний показник для даного класу (80 слів). Той, хто не виконує цієї умови, одержує на 1 бал менше. Наприклад, учень правильно відповів на 5 з 6 запитань, але одержує не 10, а 9 балів.