- •Мови національних меншин (друга мова)
- •І. Аудіювання
- •II. Говоріння (діалогічне та монологічне мовлення)
- •Діалогічне мовлення Орієнтовний обсяг складеного учнями діалогу
- •Усне монологічне мовлення
- •Обсяг тексту для усного переказу
- •III. Читання Читання вголос
- •IV. Письмо
- •V. Знання з мови та мовні вміння
Усне монологічне мовлення
Перевірка монологічних висловлювань здійснюється залежно від варіанта курсу мови та класу. За l варіантом у 2,3 класах перевіряється вміння переказувати текст, у 4 класі - складати власний твір. За II варіантом - у 3,4 класах перевіряють вміння переказувати текст.
Обсяг тексту для усного переказу
Клас |
I варіант курсу |
II варіант курсу |
2 |
40- 50 слів |
не перевіряється |
3 |
50- 60 слів |
30- 40 слів |
4 |
Не перевіряється |
40 -50 слів |
Для усного переказу використовують невеликі твори чи фрагменти з них, переважно ті, які опрацьовувались на попередніх уроках. Учневі пояснюють завдання, у разі потреби дають допоміжні матеріали, пропонують кілька хвилин для підготовки, а потім слухають його. Доцільно використовувати пов'язані між собою фрагменти твору - з тим, щоб 2-3 учні переказали його один за одним. Найбільш підготовленим школярам можна дати завдання уважно послухати незнайомий текст, який учитель читає для певної роботи за темою уроку, і переказати його. Не рекомендується пропонувати кільком учням переказувати один за одним той самий текст. Корисно використовувати для переказування той матеріал, який учні чули по радіо чи телебаченню, прочитали в журналі, газеті, почули від рідних, знайомих тощо.
Усний твір як контрольний вид роботи вводиться в 4 класі за І варіантом курсу. Час виголошення складеного твору орієнтовно 2-3 хв.
Для усного твору пропонують учневі тему, сформульовану на основі попередньо обговореної проблеми, життєвої ситуації, прочитаного твору, прослуханої чи переглянутої передачі тощо. Учні, які досягли високого рівня розвитку зв'язного мовлення, готуються (протягом кількох хвилин) самостійно, інші користуються допоміжними матеріалами.
Усний переказ та усний твір оцінюють на основі таких загальних підходів:
1, 2, 3 бали (початковий рівень) одержують учні, які, спираючись на значну кількість допоміжних матеріалів, будують лише окремі речення, фрагменти тексту;
4, 5, 6 балів (середній рівень) одержують учні, які, спираючись на значну кількість допоміжних матеріалів, будують текст, який, однак, відрізняється збідненим змістом, недоліками у будові тощо;
7, 8, 9 балів (достатній рівень) одержують учні, які, спираючись на незначну допомогу вчителя, в цілому вправно будують текст, однак не висловлюють своєї думки з приводу сказаного;
10, 11, 12 балів (високий рівень ) одержують учні, які, не спираючись на допоміжні матеріали, вправно будують текст, висловлюють та аргументують власну думку, порівнюють її з думкою іншого.
Рівень навчальних досягнень учнів |
Бали |
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |
I Початковий |
1
|
Учень (учениця), спираючись на значну кількість запропонованих учителем допоміжних матеріалів, складає лише 1-2 речення. |
2 |
Учень (учениця), спираючись на значну кількість запропонованих учителем допоміжних матеріалів, будує лише окремі речення або переказує окремі фрагменти змісту, що не утворюють зв’язного тексту; припускається значної кількості помилок у мовному оформленні. |
|
3 |
Учень (учениця), спираючись на порівняно меншу кількість запропонованих учителем допоміжних матеріалів, будує лише окремі речення або переказує окремі фрагменти змісту, що не утворюють зв’язного тексту; припускається помилок у мовному оформленні. |
|
II Середній |
4 |
Учень (учениця), спираючись на допоміжні матеріали, будує текст, який відзначається певною зв’язністю, але збідненим змістом, пропусками суттєвих фрагментів змісту; непропорційністю і непов’язаністю частин; наявністю помилок у мовному оформленні. |
5 |
Учень (учениця), спираючись на допоміжні матеріали, будує зв’язне висловлювання із збідненим змістом, непропорційністю і недостатньою пов’язаністю частин; помилками у мовному оформленні. |
|
6 |
Учень (учениця), спираючись на допоміжні матеріали, будує текст, який відзначається певною зв’язністю, але недостатньо розгорнутим змістом, непропорційністю частин; наявністю помилок у мовному оформленні. |
|
III Достатній |
7 |
Учень (учениця), спираючись на незначну кількість допоміжних матеріалів, досить вправно будує текст, але припускається окремих відхилень від теми, певних недоліків у структурі висловлювання, у співвідношенні основної та другорядної інформації, у послідовності викладу, помилок у мовному оформленні; не висловлює власної думки. |
8 |
Учень (учениця), спираючись на незначну кількість допоміжних матеріалів, досить вправно будує текст, але припускається незначних недоліків у співвідношенні основної та другорядної інформації; у послідовності викладу, помилок у мовному оформленні; не висловлює власної думки. |
|
9 |
Учень (учениця), спираючись на незначну кількість допоміжних матеріалів, досить вправно, правильно будує текст, але не висловлює власної думки. |
|
IY Високий |
10 |
Учень (учениця) без опори на допоміжні матеріали вправно будує зв’язне висловлювання; при цьому не лише переказує готовий текст чи розказує про певний факт; а й висловлює, певною мірою аргументує свою думку з приводу сказаного; припускається окремих недоліків у співвідношенні основної та другорядної інформації, у мовному оформленні. |
11 |
Учень (учениця) без опори на допоміжні матеріали вправно будує зв’язне висловлювання; при цьому не лише переказує готовий текст чи розказує про певний факт; а й висловлює, добре аргументує свою думку з приводу сказаного; припускається незначних відхилень у мовному оформленні. |
|
12 |
Учень (учениця) без опори на допоміжні матеріали вправно, правильно будує зв’язне висловлювання; при цьому не лише переказує готовий текст чи розказує про певний факт; а й висловлює та добре аргументує свою думку з приводу сказаного, порівнює її з думкою іншого. |