Синицына А.И., Гладкая И.В.
Семинар 5. «Субъекты педагогического процесса»
(Групповая работа по кейсу «Ребенок в современном мире»)
Этот семинар организован с использованием технологии кейс-стади и предназначен для знакомства студентов с особенностями современных подростков. Изучение основных проблем подростков – изменение успеваемости по сравнению с начальной школой, современные особенности детской субкультуры, планирование своей дальнейшей профессиональной деятельности – осуществляется студентами в процессе решения кейса.
Примерный алгоритм работы:
Студенты делятся на группы - команды (4-6 чел), каждая группа занимает отведенное ей в аудитории место. Преподаватель знакомит студентов с заданием и критериями его оценки. Раздает кейсы и задание - 5 мин. Каждая группа получает кейс.
На втором этапе студенты выполняют задание в группах, решая задания кейса - 40 мин.
На третьем этапе группы представляют свое решение кейса. - 30 мин.
Подведение итогов – 10 мин.
Критерии оценки выполненного задания:
0 – 1 б. – представлено решение проблемной ситуации, заложенной в кейсе
0 – 1 б. – продемонстрировано творчество в описанных действиях, открытое высказывание своей позиции;
0 – 1 б. – продемонстрировано понимание ребенка и педагога как ценности, видна нацеленность на успешный результат их взаимодействия;
0 – 1 б. – определены пути дальнейшего развития ситуации.
За выполнение этого задания студенты могут получить до 4 баллов
НЕМНОГО ИСТОРИИ По мнению языковедов, общеславянским и, видимо, наиболее древним из трех терминов: «дитя», «ребёнок», «чадо» является «дитя». Не случайно при этом, что «дитя» - среднего рода, хотя уже в самый момент рождения ребёнка доподлинно известно, кто появится – девочка или мальчик. Более того: филологи пишут, что в самые древние времена словом среднего рода могло называться лишь нечто неодушевленное в противоположность одушевленному. «Дитя» в буквальном смысле означает «вскормленное». Вероятно, средний род здесь как бы подчеркивает, что «вскормленное» ещё очень мало что умеет, кроме как есть, что «оно» ещё не проявило себя как разумная личность, достойная называться одушевленной. Вот пример: «детиной» называли в старой России взрослого мужчину, который жил с родителями, по какой-то причине не обзаводясь собственной семьёй, а значит, по тогдашним понятиям, не реализовав себя в качестве полноценного члена общества. «Ребенок» восходит к индоевропейским корням, означавшим «маленький» (из этого последнего, кстати, развилось самостоятельное обозначение: «мальчик»). С другой стороны, «ребенок» («робя») находится в родстве со словами «раб» и «работа». Рабство у древних славян не имело ничего общего с той мрачной картиной, какую историки видят в «просвещенной» древней Греции и особенно в Риме. Раб у славян не был «живой вещью» в ошейнике и на цепи. Он жил скорее на положении младшего члена семьи: без права голоса, но, по свидетельству древних авторов, сидел с хозяевами за одним столом, пусть и в самом нижнем его конце. Если раб искусно владел ремеслом, он вполне мог завести, как бы мы теперь выразились свое «дело» и со временем выкупиться из неволи. Мог он заработать себе свободу каким-то отважным поступком и тем самым пройти посвящение в свободные люди. Женщину-рабыню безоговорочно освобождало рождение ребенка… Слово «чадо» с древних пор вызывало споры между учеными. Одни считали его заимствованным из германских языков («кинд»), другие возражали. Наконец тонкий анализ позволил возвести его к индоевропейскому корню «кен», который поныне присутствует в разных языках в словах со значением «начинать», «новый», «недавний», «молодой». Само же слово «молодой» (и с ним ещё одно обозначение маленького ребенка – «младенец») возникло из древнейшего корня «мол» («молоть», «дробить», «размягчать»): речь, таким образом, идет о чем-то очень маленьком, мягком и нежном, причем предполагается, что качества эти обусловлены возрастом. Недаром же говорят – «нежный возраст».1
|
Задание для студентов.
Выявить по материалам кейсам одну из проблем потери интереса школьников к процессу обучения и предложить путь ее решения.
КЕЙС