Литература

1. Анализ драматического произведения / Под ред. В.М. Марковича. – Л.: СпецЛит, 1988.

2. Громова М.И. Русская современная драматургия: Учебное пособие для студентов-филологов, учащихся средних учебных заведений гуманитарного профиля. – М.: Флинта: Наука, 2002.

3. Докусов А.М., Маранцман В.Г. «Ревизор» Гоголя в школьном изучении. – М.: Просвещение, 1967.

4. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2002.

5. Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М.: Просвещение, 1982.

6. Корст И.О. Анализ драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах. – М.: Просвещение, 1964.

7. Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах: Методические приемы творческого изучения литературы: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 1999.

8. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. – М.: Просвещение, 1972.

9. Нестурх Я.Г. Чтение пьесы по ролям как прием анализа // Искусство анализа художественного произведения. – М.: Просвещение, 1971.

10. Петриева Л.И., Пранцова Г.В. А.С. Грибоедов. Изучение в школе: Учебно-методическое пособие. – М.: Флинта: Наука, 2001.

11. Пранцова Г.В. Уроки литературы: метод. рекомендации по развитию речи учащихся: 5-11 кл. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С.159-167.

12. Роговер Е.С. Прием мизансценирования драмы и наглядное обучение // Литература в средней школе. – Вып. 5. – Л.: Учпедгиз, 1971.

13. Филологический анализ текста. – Нижний Новгород: НГПУ, 1996.

14. Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М.: Просвещение, 1986.

Методические рекомендации

При характеристике основных приемов изучения драматического произведения в школе необходимо обратить внимание на следующие компоненты:

• сопоставление текста пьесы и его сценического воплощения;

• чтение по ролям;

• мизансценирование;

• режиссирование;

• составление рекомендаций для актеров и др.

Выясняя основные пути изучения драмы в школе, учитывая сценическую природу драмы необходимо обратить внимание на основные пути анализа:

• изучение драмы как литературного произведения (особоевнимание текстуальному анализу пьесы);

• «сценический» путь изучения (от просмотренного спектакля – к инсценированию в классе и от него – к тексту);

• «синтетический» путь, предполагающий изучение текста произведения с элементами инсценирования и с последующим просмотром спектакля.

Занятия 8-9

Монографическая тема в старших классах 4 часа

План Теоретический блок

1. Назовите монографические темы 10-11 классов.

2. Внимательно изучите содержание раздела «Монографическая тема» в учебниках: 1) Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред. О.Ю. Богдановой. – М.: Академия, 1999; 2) Методика преподавания литературы: Учебник для педвузов / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. – Ч. 2. – М.: ВЛАДОС, 1995.

3. Каковы основные особенности планирования монографических тем?

4. Рассмотрите тематическое планирование изучения монографической темы «А.С. Пушкин» в 9 и 10 классах по программе литературного образования 5-11 классы под ред. В.Я. Коровиной. Определите литературоведческую и методическую концепции системы уроков.