Методические рекомендации

Анализ тематических планов изучения романа в старших классах, предложенных О.Ю. Богдановой и Т.Г. Браже в рекомендованных к занятию работах (см. задания и список литературы) проведите по следующей схеме:

• количество занятий, отведенных на изучение романов Л.Н. Толстого и И.С. Тургенева;

• оптимальность избранного пути анализа, возможность альтернативных вариантов;

• эффективность методов и форм работы, предлагаемых авторами;

• место изучаемого произведения в общем контексте творчества писателя.

При разработке конспекта урока по изучению «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина в 7 классе необходимо учитывать следующие рекомендации:

• необходимость проблемной формулировки темы урока (например: «Сказка и действительность в «Повести...» Салтыкова-Щедрина»);

• целесообразность разных видов комментариев к тексту (разъяснение исторических реалий, иноязычных слов, устаревших оборотов речи);

• эффективность включения работы над планом, позволяющей уяснить особенности композиции сказки (жизнь генералов до и после обнаружения на острове мужика); подготовка пересказа текста, облегчающего самостоятельный анализ эпизодов;

• возможность использования различных видов пересказа: подробного, сжатого, выборочного, с творческим заданием (изложение сказочной сюжетной ситуации от лица генералов и мужика);

• обязательность работы над анализом стиля писателя, выявления сатирических приемов изображения действительности (иносказательность образов, сочетание реальности и фантастики, гротеск, опора на фольклор и т.п.).

Занятия 4-5

^{Особенности изучения лирики в школе 4 часа}

План Теоретический блок

1. Подготовьте сообщение по теме «Особенности изучения лирики в школе».

2. Основные особенности анализа лирического произведения. План анализа поэтического текста. Специфика работы над лирикой на школьном уроке:

• постижение образа переживания;

• необходимость исполнительского анализа;

• интерпретационный характер выразительного чтения;

• лексико-семантические, интонационно-ритмические, стилистические особенности поэтического текста;

• понятие «лирический герой»;

• работа над теорией стиха;

• поэтическое творчество учащихся.

3. Дайте методический комментарий одного из пособий по теме занятия. Как автор решает проблему соотношения восприятия и анализа в процессе изучения лирики?

4. Охарактеризуйте круг проблем, связанный с изучением лирических произведений в старших классах:

• соотношение эмоционального и логического начал в восприятии лирики старшеклассниками;

• проблема литературного вкуса и читательских предпочтений учащихся (анализ лирического произведения в контексте художественного метода, поэтического направления, лирического цикла);

• преемственность в изучении лирики в средних и старших классах.

Какие новые формы и виды работ используется при изучении лирики на школьном уроке?

5. Как в учебниках по литературе представлен материал по изучению лирического произведения (сравнить структуру темы, характер теоретико-литературных сведений в 5-8 и 9-11 классах)?

Основные направления анализа:

• наличие эпиграфа к данному разделу учебника;

• биография поэта и этапы его творческого пути;

• тексты стихотворений и характер комментариев к ним;

• система вопросов и заданий по анализу стихотворений (место и роль заданий творческого характера);

• место и роль иллюстраций;

• сведения по теории стиха;

• материал для самостоятельной работы учащихся.

Технология изучения лирики в среднем звене (5-8 классы):

• роль выразительного чтения;

• организация диалога-обсуждения;

• система вопросов, позволяющих прояснить авторскую позицию;

• сопоставительный анализ стихотворений;

• организация интегративного восприятия (музыкальные и живо­писные произведения, иллюстрирующие лирические стихи);

• анализ смысла поэтического слова;

• соотношение индуктивного и дедуктивного методов анализа;

• графическое изображение структуры стиха.

Технология изучения лирики в старшем звене (9-11 классы):

• принцип целостного анализа лирического стихотворения;

• изучение лирики в историко-культурном контексте;

• освоение соответствующих теоретико-литературных понятий.

6. Какова роль выразительного чтения на уроках по изучению лирики?