Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Арзамасский государственный педагогический институт

имени А.П. Гайдара»

В.Ф. Миронычева

Методические рекомендации

к лабораторным занятиям по дисциплине

«Теория и методика обучения литературе»

4 курс, VII семестр

Арзамас

АГПИ

2007

УДК 882 (075.5)

ББК 74.268.3 (2Рос=Рус) Я 73

М 64

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара»

Миронычева В.Ф.

М 64 Методические рекомендации к лабораторным занятиям по дисциплине «Теория и методика обучения литературе». 4 курс, VII семестр. – Арзамас: АГПИ, 2007. – 37 с.

Методические рекомендации к лабораторным занятиям по дисциплине «Теория и методика обучения литературе» составлены на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 2005 г. Они включают в себя планы лабораторных занятий для студентов 4 курса филологического факультета (VII семестр). Предназначены для студентов педагогических вузов очной формы обучения.

УДК 882 (075.5)

ББК 74.268.3 (2Рос=Рус) Я 73

© Миронычева В.Ф. , 2007

© Арзамасский государственный

педагогический институт

им. А.П. Гайдара, 2007

Оглавление

Стр.

Введение		4
Занятия 1-2	Методика анализа художественного текста на школьном уроке	5
Занятие 3	Эпические произведения в средних и старших классах	8
Занятия 4-5	Особенности изучения лирики в школе	10
Занятия 6-7	Изучение драматического произведения на уроке литературы	15
Занятия 8-9	Монографическая тема в старших классах	23
Занятия 10-11	Методика изучения обзорных тем	27
Задания для самопроверки		28
Контрольные работы		31
Примерные вопросы к зачету		35

Введение

Теория и методика обучения литературе – одна из профилирующих дисциплин на филологическом факультете педагогического института. Этот курс основывается на достижениях современного литературоведения, психологии, педагогики, методики, а также учитывает передовой педагогический опыт отечественной школы и богатое методическое наследие прошлого.

При составлении планов лабораторных занятий учитывалось содержание курса методики преподавания литературы, разработанного кафедрой методики Московского педагогического государственного университета под руководством О.Ю.Богдановой, рекомендованного Учебно-методическим объединением высших учебных заведений Российской Федерации по педагогическому образованию для педвузов страны.

В процессе работы на лабораторных занятиях студентам IV курса в 7 семестре предстоит решить следующие задачи:

1. Добиться осознания будущими учителями-словесниками особой роли предмета «литература» в системе школьного образования, убеждения в том, что специфика и назначение школьного курса литературы, его уникальность основаны на огромном развивающем и воспитывающем потенциале изучаемых художественных произведений русских и зарубежных писателей-классиков, их эстетическом совершенстве, воздействующем на формирование мировоззрения и эстетического вкуса учащихся.

2. Дать представление о современном состоянии развития методики преподавания литературы как науки, основных тенденциях совершенствования школьного курса литературы в связи с обновлением школьного образования.

3. Познакомить с действующими и экспериментальными методическими системами, отраженными в современных программах и учебно-методических комплектах по литературе.

4. Познакомить с методическим наследием прошлого, с современными научными исследованиями в области теории методики литературы, с новыми педагогическими технологиями, методическими достижениями, а также с передовым опытом учителей-словесников.

5. Дать представление об особенностях организации процесса литературного образования в условиях современной дифференцированной столичной школы.

6. Вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими профессиональными умениями, с помощью которых они могли бы эффективно решать обучающие, воспитательные и развивающие задачи в процессе преподавания литературы в школе.

7. Формировать у студентов навыки самостоятельной работы с учебно-методической литературой, творческое отношение к учительскому труду, стимулировать научно-методическое творчество и активизировать научно-исследовательскую деятельность будущих учителей-словесников.

В результате изучения курса теории и методики обучения литературе студенты должны не только усвоить основные теоретические положения науки, но и овладеть системой профессиональных умений:

• Ориентироваться в литературоведческой и методической теориях и, опираясь на них, находить наиболее эффективные решения методических проблем.

• Определять образовательные цели и задачи школьного курса литературы на каждом этапе преподавания предмета.

• Составлять план и конспект урока на основе литературоведческого и методического анализа изучаемой темы, продуманного отбора теоретических сведений, системы вопросов, наиболее эффективных методов, способов и приемов обучения и с учетом типичных трудностей в усвоении данного литературного материала.

• Планировать учебную деятельность учащихся, реализуя идеи индивидуального подхода к ребенку в процессе преподавания литературы.

• Организовывать на уроке работу, ориентированную на формирование у учащихся всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, а также на развитие творческих способностей учащихся и навыков самостоятельной деятельности.

• Проводить разные виды опроса, аргументировано оценивать устные и письменные высказывания учащихся.

• Организовывать работу, направленную на совершенствование навыков связного высказывания (письменного и устного) в процессе проведения уроков разного типа и изучения всех разделов и тем школьного курса литературы.

• Владеть разнообразными приемами педагогического общения.

• Вести внеклассную работу по предмету, организовывать работу школьного кабинета литературы.

• Уместно использовать технические средства обучения и различные средства наглядности в учебном процессе, самостоятельно составлять схемы, таблицы, опорные конспекты по теме урока.

Лабораторные занятия включают в себя как теоретический блок заданий, так и практический; рассчитаны на четырехчасовую работу. Практическая часть проводится в школе или в вузовской аудитории, где в качестве учащихся выступают сами студенты. Методика организации работы этой части подробно описана в первом плане. Цель таких занятий – научить студентов проводить уроки по самостоятельно составленному конспекту и анализировать уроки, проверять и оценивать устные и письменные работы учащихся.