- •1. Цель производственной практики
- •2. Задачи производственной практики
- •3. Место производственной практики в структуре ооп впо
- •Формы проведения производственной практики
- •Место и время проведения производственной практики
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики:
- •1) Знать:
- •2) Уметь
- •3) Владеть навыками:
- •7. Структура и содержание производственной практики
- •7.1. Структура и трудоемкость производственной практики
- •Производственная педагогическая практика Производственная педагогическая практика по специальности в качестве олигофренопедагога, логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога
- •Модуль 1: подготовительный
- •Модуль 2: адаптационный.
- •Модуль 3 Проектировочно-диагностический.
- •Модуль 4: Деятельностно – экспериментальный.
- •Модуль 5: обобщающе-аналитический.
- •Психолого – педагогический практикум.
- •Примерная схема отчета студента-практиканта отчет
- •Памятка для самоанализа занятия
- •I. Организация деятельности дефектолога:
- •II. Дидактическая деятельность дефектолога:
- •Примерная программа характеристики ребенка - дошкольника методические рекомендации
- •Программа характеристики
- •Производственная педагогическая практика в специальном дошкольном образовательном учреждении в качестве педагога-психолога.
- •Совершенствование культуры педагогической деятельности.
- •1 Модуль: адаптационный.
- •Модуль 2 Проектировочно-диагностический
- •Протокол №
- •Оборудование
- •Модуль 3: Деятельностно – экспериментальный.
- •Модуль 4: Обобщающе-аналитический.
- •Дневник - отчет
- •I. Принял участие:
- •II. Изучил документы.
- •III. Провел исследования.
- •IV. Наблюдал организацию и проведение:
- •V.Оценка работы студента
- •Производственная практика по дополнительной специальности «Олигофренопедагогика»
- •Модуль 1: подготовительный
- •Модуль 2: адаптационный.
- •Модуль 3 Проектировочно-диагностический.
- •Модуль 4: Деятельностно – экспериментальный.
- •Модуль 5: обобщающе-аналитический.
- •Титульный лист дневника оформляется следующим образом.
- •I. Провел учебных занятий:
- •II. Посетил занятий
- •III. Результаты внедрения педагогических исследований в практику.
- •VI. Общая характеристика работы по педагогической практике:
- •Структура воспитательного часа.
- •Приложение № 3
- •Приложение № 4
- •Приложение № 5 Характеристика класса
- •I. Сведения о составе класса:
- •II. Коллективно-общественные отношения внутри класса:
- •III. Характер связи классного коллектива с общешкольным:
- •IV. Рекомендуемые мероприятия по активизации
- •Приложение № 7 Примерная схема отчета студента-практиканта
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
- •9. Материально - техническое обеспечение производственной практики
Модуль 1: подготовительный
На данном этапе происходит подготовка студентов к прохождению практики по заданиям, предложенным в технологической карте.
Модуль 2: адаптационный.
Подготовка к практике:
изучить программу педагогической практики;
актуализировать знания об особенностях организации коррекционно-педагогического процесса в данном виде СДОУ.
изучить функциональные обязанности педагога-дефектолога (педагога-психолога);
актуализировать знания о медико-психолого-педагогических особенностях детей данной категории.
Задачи модуля:
Адаптация к данному специализированному дошкольному учреждению.
Изучение деятельности педагога-дефектолога (педагога-психолога).
Этап целеполагания.
познакомиться с системой коррекционно-воспитательного процесса в СДОУ, осуществляемого на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребенка;
Деятельностно-диагностический этап.
Познакомится с кабинетом педагога-дефектолога (педагога-психолога), его оборудованием;
Познакомиться с системой комплектования групп;
Оценочно-рефлексивный этап.
оценка собственных возможностей в плане реализации коррекционно-образовательной программы;
оформление дневника-отчета по практике.
В период наблюдения, студент знакомится с дошкольным учреждением, документацией, регламентирующей его работу, с составом педагогического коллектива, контингентом детей,
Основной задачей первого модуля является изучение работы педагога-дефектолога (педагога-психолога) и материального оснащения его деятельности.
С первого дня практики студент начинает вести дневник по практике, где кратко записывает свои наблюдения и содержание работы.
Модуль 3 Проектировочно-диагностический.
Подготовка к практике:
составить план психолого-педагогического обследования ребенка, подготовить материалы для его проведения;
актуализировать знание коррекционных методик обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
актуализировать знания о здоровьесберегающих технологиях организации жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии.
Задачи: Проектирование самостоятельной деятельности.
Этап целеполагания.
разработка и утверждение календарного плана работы на весь период практики;
планирования работы с детьми на весь период практики;
разработка планов – конспектов коррекционных занятий, подготовка дидактических материалов к ним;
Деятельностный этап:
проведение диагностики психо-речевого развития ребенка и составление характеристики
выделить наиболее действенные в данной группе методы коррекционной работы;
проведение пробных коррекционных занятий;
осуществление взаимопосещения занятий, проводимых сокурсниками;
осуществление взаимосвязи с воспитателями, узкими специалистами и родителями детей, посещающих СДОУ;
Оценочно-рефлексивный этап.
осуществление самостоятельного (под руководством педагога-дефектолога) психолого-педагогического обследования детей с подробным протоколированием его хода и составлением индивидуального плана коррекционной работы с каждым из обследованных детей;
комплектование из обследованных дошкольников групп, планирование коррекционных занятий с разработкой перспективного плана коррекционной (психокоррекционной) работы в сформированных группах;
осуществление самоанализа проведенных занятий;
участие в анализе занятий, проведенных сокурсниками;
оценка уровня организации взаимодействия специалистов СДОУ;
Во второй период практики (второй модуль) студент самостоятельно (под руководством специалистов СДОУ) осуществляет диагностическую и коррекционную деятельность на её основе. Осуществление диагностической деятельности предполагает наблюдение за детьми вовремя коррекционных занятий, в свободной деятельности, проведение экспериментального исследования. Коррекционная деятельность предусматривает проведение не менее 2-х индивидуальных и 1-го группового (подгруппового) занятий; посещение занятий своих сокурсников.