Модуль 1: подготовительный

На данном этапе происходит подготовка студентов к прохождению практики по заданиям, предложенным в технологической карте.

Модуль 2: адаптационный.

Подготовка к практике:

• изучить программу педагогической практики;

• актуализировать знания об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в С(К)ОУ.

• изучить функциональные обязанности учителя-дефектолога; актуализировать знания о медико-психолого-педагогических особенностях детей данной категории.

Задачи модуля:

• Адаптация к данному образовательному учреждению.

• Изучение деятельности учителя-дефектолога.

Этап целеполагания.

• особенностях организации учебно-воспитательного процесса в С(К)ОУ, осуществляемого на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребенка;

Деятельностно-диагностический этап. мероприятия:

• беседа с директором школы, его заместителями;

• ознакомление с личными делами детей, дневниками, журналами успеваемости, творческими и самостоятельными работами детей;

• беседы с учителем начальных классов, к которому прикреплен студент;

• наблюдение за классом, отдельными детьми на уроках, переменах, во внеклассной работе и составление психолого-педагогической характеристика детского коллектива;

• посещение уроков (не менее 10 уроков) в прикрепленном классе;

• составление индивидуального плана работы студента на период практики.

Оценочно-рефлексивный этап.

• оценка собственных возможностей в плане реализации коррекционно-образовательной программы;

• оформление дневника-отчета по практике.

В период наблюдения, студент знакомится с образовательным учреждением, документацией, регламентирующей его работу, с составом педагогического коллектива, контингентом детей,

Основной задачей первого модуля является изучение работы учителя-дефектолга и материального оснащения его деятельности.

С первого дня практики студент начинает вести дневник по практике, где кратко записывает свои наблюдения и содержание работы.

Модуль 3 Проектировочно-диагностический.

Подготовка к практике:

• составить план психолого-педагогического обследования классного коллектива, подготовить материалы для его проведения;

• актуализировать знание коррекционных методик обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

• актуализировать знания о здоровьесберегающих технологиях организации жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии.

Задачи: Проектирование самостоятельной деятельности.

Этап целеполагания.

• разработка и утверждение календарного плана работы на весь период практики;

• планирования работы с детьми на весь период практики;

• разработка планов – конспектов уроков, подготовка дидактических материалов к ним;

Деятельностный этап:

• проведение диагностики развития классного коллектива и составление характеристики

• выделить наиболее действенные в данной группе методы коррекционной работы;

• проведение пробных уроков по дисциплинам;

• осуществление взаимопосещения уроков, проводимых сокурсниками;

• осуществление взаимосвязи с воспитателями, узкими специалистами и родителями детей, посещающих образовательное учреждение.

Оценочно-рефлексивный этап.

• осуществление самостоятельного (под руководством учителя-дефектолога) обследования классного коллектива с подробным протоколированием его хода;

• осуществление самоанализа проведенных уроков;

• участие в анализе уроков, проведенных сокурсниками;

• оценка уровня организации взаимодействия специалистов С(К)ОУ;

Во второй период практики (третий модуль) студент самостоятельно (под руководством специалистов С(К)ОУ) осуществляет диагностическую и коррекционную деятельность на её основе. Осуществление диагностической деятельности предполагает наблюдение за обучающимися вовремя уроков и внеклассных мероприятий, в свободной деятельности, проведение экспериментального исследования. Деятельность студентов-практикантов предусматривает проведение не менее 2-х уроков; посещение занятий своих сокурсников.