- •1. Цель производственной практики
- •2. Задачи производственной практики
- •3. Место производственной практики в структуре ооп впо
- •Формы проведения производственной практики
- •Место и время проведения производственной практики
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики:
- •1) Знать:
- •2) Уметь
- •3) Владеть навыками:
- •7. Структура и содержание производственной практики
- •7.1. Структура и трудоемкость производственной практики
- •Производственная педагогическая практика Производственная педагогическая практика по специальности в качестве олигофренопедагога, логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога
- •Модуль 1: подготовительный
- •Модуль 2: адаптационный.
- •Модуль 3 Проектировочно-диагностический.
- •Модуль 4: Деятельностно – экспериментальный.
- •Модуль 5: обобщающе-аналитический.
- •Психолого – педагогический практикум.
- •Примерная схема отчета студента-практиканта отчет
- •Памятка для самоанализа занятия
- •I. Организация деятельности дефектолога:
- •II. Дидактическая деятельность дефектолога:
- •Примерная программа характеристики ребенка - дошкольника методические рекомендации
- •Программа характеристики
- •Производственная педагогическая практика в специальном дошкольном образовательном учреждении в качестве педагога-психолога.
- •Совершенствование культуры педагогической деятельности.
- •1 Модуль: адаптационный.
- •Модуль 2 Проектировочно-диагностический
- •Протокол №
- •Оборудование
- •Модуль 3: Деятельностно – экспериментальный.
- •Модуль 4: Обобщающе-аналитический.
- •Дневник - отчет
- •I. Принял участие:
- •II. Изучил документы.
- •III. Провел исследования.
- •IV. Наблюдал организацию и проведение:
- •V.Оценка работы студента
- •Производственная практика по дополнительной специальности «Олигофренопедагогика»
- •Модуль 1: подготовительный
- •Модуль 2: адаптационный.
- •Модуль 3 Проектировочно-диагностический.
- •Модуль 4: Деятельностно – экспериментальный.
- •Модуль 5: обобщающе-аналитический.
- •Титульный лист дневника оформляется следующим образом.
- •I. Провел учебных занятий:
- •II. Посетил занятий
- •III. Результаты внедрения педагогических исследований в практику.
- •VI. Общая характеристика работы по педагогической практике:
- •Структура воспитательного часа.
- •Приложение № 3
- •Приложение № 4
- •Приложение № 5 Характеристика класса
- •I. Сведения о составе класса:
- •II. Коллективно-общественные отношения внутри класса:
- •III. Характер связи классного коллектива с общешкольным:
- •IV. Рекомендуемые мероприятия по активизации
- •Приложение № 7 Примерная схема отчета студента-практиканта
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
- •9. Материально - техническое обеспечение производственной практики
1. Цель производственной практики
Педагогическая практика студентов в коррекционно-образовательных учреждениях является значительным и ответственным этапом в подготовке будущих педагогов-дефектологов в педагогическом вузе.
Основная цель педагогической практики: формирование у студентов целостного представления об особенностях организации коррекционно-педагогического процесса, функциях дефектолога в его осуществлении; закрепление теоретических и практических знаний и умений в разных видах профессиональной деятельности.
Вместе с тем педагогическая практика является важным средством развития педагогического мышления, творческих и профессионально-личностных качеств будущих педагогов-дефектологов, проверки их уровня теоретической подготовки, развития уважения и любви к профессии дефектолога и к детям, имеющим недостатки в развитии.
В процессе педагогической практики студент должен приобрести умения выбирать в каждом конкретном случае оптимальный вариант построения коррекционно-воспитательной работы, ведущей к наиболее эффективному и качественному решению поставленных задач и воспитанию личности ребенка.
2. Задачи производственной практики
Задачи практики:
Развить профессиональные умения и навыки педагогической деятельности педагога-дефектолога.
Включить студентов-практикантов в различные формы коррекционной работы в качестве педагога-дефектолога специализированного дошкольного учреждения.
Сформировать практические умения анализа педагогических ситуаций (группового коррекционного занятия, индивидуального коррекционного занятия, консультации для родителей).
Формирование интереса к передовому педагогическому опыту, желание внедрять результаты психолого-педагогических исследований и передовой опыт в свою работу.
Совершенствование культуры педагогической деятельности.
Практика проходит в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта, слуха, зрения, речи.
3. Место производственной практики в структуре ооп впо
Педагогической практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисциплин ФГОС ВПО: Методики общеразвивающего и коррекционно-педагогического направления; Детская сурдопсихология; Дошкольная сурдопедагогика; Детская тифлопсихология; Дошкольная тифлопедагогика; Психология детей с нарушениями ОДА; Воспитание и обучение детей с нарушениями функций ОДА; Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы; Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы; Детская олигофренопсихология; Дошкольная олигофренопедагогика; Психология детей возраста с ЗПР; Воспитание и обучение детей с ЗПР; Дошкольная логопсихология; Дошкольная логопедия; Подготовка к школе детей с отклонениями в развитии; Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии; а также курсов по выбору студентов, раскрывающих практикоориентированные аспекты перечисленных профильных дисциплин, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.
Педагогическая практика проводится на 3,4,5 курсах в 6, 7, 8, 9,10 семестрах.
Прохождение педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору (в зависимости от конкретного вида педагогической практики: сурдопедагогической, тифлопедагогической, олигофренопедагогической, логопедической, в качестве специального психолога), подготовки выпускной квалификационной работы.
Прохождение педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору написания курсовой работы, подготовки выпускной квалификационной работы.