88. Особенности изучение отдельных отраслей права в средней школе

Изучение теоретических аспектов права и предусмотрено государственным стандартом знания для обучаемых системы общего образования. Знания данных областей права являются тем фундаментом, на базе которого выстраивается вся система других правовых знаний. Изучение теоретического материала на уроках права имеет некоторые особенности. Несмотря на то, что многие специалисты считают, что в учебный курс по праву необходимо как можно больше включать практического материала, изучение теории права необходимо. Можно сформулировать некоторые правила изучения теории права в школе: Знакомство с абстрактными, обобщенными понятиями должно сопровождаться конкретными примерами с опорой на социальный опыт ученика. 2. Не стоит заучивать сложные юридические конструкции, необходимо добиться их понимания. 3. Следует использовать возможности межпредметных связей. Важным методом изучения теории права в юриспруденции является сравнительно-юридический метод. С его помощью можно сопоставлять различные нормы права, правовые системы страны и проч. В области методики обучения праву используется прием сравнения. Учитель права может предлагать школьникам, используя прием сравнения, выстраивать различные таблицы, схемы и проч. Предположим, школьники при изучении темы «Правоотношения» сравнивают различные их виды и выясняют их общие и отличительные черты. В процессе изучения теории права используется проблемное изложение. Однако оно вполне преемлимо и при рассмотрении норм отраслевого законодательства. Как реализовать это на уроке права? Учитель может поставить перед учениками определенный вопрос, на который они пока не смогут дать ответ. Возникает необходимость что-то изучить, познать, над чем-то поразмышлять. Так побуждается познавательная активность ребенка, который ищет путь разрешения противоречия. Школьникам можно представить противоположные взгляды на определенную ситуацию и попросить их предложить свой вариант решения. Проблема должна быть интересна школьникам, ее решение посильно и не слишком трудно для данного контингента учеников. В противном случае возникнет отторжение школьников от изучаемой проблемы. Когда не рекомендуется применять проблемный метод обучения праву ? 1. Если тема урока очень сложная. 2. Если у школьников слишком слабая подготовка и знаний не достаточно для решения проблемы. 3. Если на уроке мало времени, возникает потребность изучить большой блок правовой информации. 4. Если не достигнуто взаимопонимание учителя и учеников, в классе наблюдается слабая дисциплина, школьники не выполняют требований педагога. При изучении теоретических правовых тем необходимо обратить внимание на формирование умений и навыков школьников. В методической литературе нет однозначного подхода к определению этих понятий. Вот одна из существующих точек зрения. Если школьник научился осуществлять определенный прием учебной деятельности (например, работать с нормативно-правовым актом), то можно говорить о том, что у него сформированы умения. Но умение, которое доведено до автоматизма, свидетельствует о навыке ученика.

При изучении ТГП необходимо помнить, что учащиеся быстро забываю понятия, поэтому целесообразно повторять их из урока в урок. Тем более, что проблемы теории права сложно изучать «блоком», а в ходе рассмотрения конкретных вопросов по правоведению – постоянно возвращаться к понятиям.

Изучение основ конституционного строя является обязательной частью школьного курса. Начиная с младших классах необходимо информировать учащихся об основах конституционного строя (страна – столица – глава государства – государственная символика). Изучение данного материала обязательное условие формирования правовой культуры и патриотизма. В 7-9 кл. уже следует изучать основы конституционного права в их целостности: основы конституционного строя, права, свободы и обязанности человека и гражданина, государственное устройство. В старших классах – закрепить данный материал. Основные методы изучения. При изучении данных курсов можно использовать весь спектр методических приемов, от классического рассказа учителя до ролевой игры, например, выборы президента класс. Главное – учащиеся обязательно должны сами читать конституцию и уметь с ней работать. Пример: КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО УРОК. КАКИЕ БЫВАЮТ ГОСУДАРСТВА... ЦЕЛЬ УРОКА: Учащиеся получат представление о том, какие бывают формы правления в государствах и в чем их отличие. ПЛАН УРОКА: 1. Игра «Форма правления» 10 мин. 2. Заключение –10 мин. Разделите класс на группы, дайте каждой группе установку: 1. Обеспечивать безопасность и благополучие каждого члена группы (для принятия решения необходимо большее количество голосов). 2. Обеспечивать безопасность и благополучие наследственного монарха. (Монарх наделен правом казнить, имеет абсолютную власть, может выбрать из числа группы себе советников; остальные крестьяне.) 3. Обеспечивать безопасность и благополучие Диктатора. (Диктатор наделен правом казнить, имеет абсолютную власть, может выбрать из числа группы себе советников. Контролирует армию, полицию, экономику, культуру.) Поставьте перед группами задачи: 1. В вашей стране голод, денежные средства ограничены. Вам необходимо как можно в более короткие сроки создать план преодоления кризиса. 2. На ваше государство совершено нападение, у вас не достаточно вооружения, вы знаете, что в ваши вооруженные силы внедрены агенты противника. У вас ограниченное время на принятие решения. Создайте план для преодоления кризиса. 3. В вашей стране эпидемия. Она быстро распространяется по всей стране. Лекарство для лечения пока не найдено. Смерть наступает через несколько лет после заражения. За короткое время вам надо создать краткосрочный план и попытаться преодолеть проблему. 4. Из-за стихийных бедствий из соседней страны в ваше государство хлынул поток беженцев. У вас хорошие отношения с этой страной, но тем не менее возникает недовольство ваших граждан в связи с тем, что вырос уровень безработицы. Возникают конфликты. Ваша задача за короткое время разрешить эту проблему. 5. Ваш лидер внезапно заболел и находится при смерти. Вам необходимо за короткое время разработать план передачи власти. 2. Заключение —10 мин. В конце урока попросите членов групп выступить с анализом проблем, с которыми они столкнулись в момент решения проблем. Попросите учеников сделать вывод: Каждая форма правления имеет свои недостатки и достоинства.

Административно право – одна из наиболее сложных правовых дисциплин, и изучать ее в школе в полном объеме нет никакой необходимости. Акцент необходимо сделать на изучении, прежде всего, темы «административная ответственность». Начиная с начальной школы учащихся знакомят с правилами дорожного движения. Рекомендуется при этом использовать наглядные материалы, мультимедиа, показ мультфильмов по данным темам. Изучение отдельных тем по правилам дорожного движения необходимо осуществлять с учетом реальных потребностей детей. Например, если в городе нет метро или подземных переходов, то и делать акцент на них не стоит.

В более зрелом возрасте (7-9 кл) важно подробно рассмотреть понятие адм. правонарушения, его состав, так как учащиеся часто не различают шалости и нарушении закона. При изучении отдельных тем рекомендуется активно использовать решение правовых задач, предложить учащимся составить «памятки» о законопослушном поведении. В старших классах можно также включить темы о государственной службе в рамках профориентационных тем изучения.

Одной из ведущих отраслей российского права является уголовное право, регулирующее важную сферу человеческих отношений, определяя, какие поступки людей опасны для общества, государства, человека, и устанавливая наказания за их совершение. Рассматривая особенности российского уголовного закона, обучаемые должны понять важные его положения, основанные на презумпции невиновности, принципах равенства, справедливости, гуманизма, неотвратимости ответственности. Методика преподавания темы «Уголовное право» на уроках обращает внимание учителя на следующие аспекты: 1. Учитель выясняет место темы в программе, структуру представленного материала. Как правило, темы подобного рода изучаются в конце курса. 2. Необходимо раскрыть содержание основных правовых понятий: их свойств, возможные методические подходы к формированию понятий темы. Следует обратить внимание на понятия, прописанные как обязательные для усвоения по Госстандарту знаний (преступление, наказание, уголовная ответственность). 3. Анализируются трудности темы и пути их преодоления. Необходимо учитывать внутрикурсовые и межкурсовые связи. Необходимо помнить, что цель преподавания уголовного права – профилактика правонарушения и преступлений среди несовершеннолетних. Поэтому необходимо не только изучать уголовное право, но и оценивать с морально-этических позиций личность преступника, указывать, что толкает людей на преступления и как этого избежать.

Вопросы предпринимательской деятельности активно входят в нашу жизнь, и это отражается на изучении гражданского и финансового права. Цель их изучения – познакомить учащихся с азами предпринимательской деятельности. Поэтому логично, что основной упор делается на изучение указанного материла в старших классах. В 10-11 к. необходимо познакомить ребят с основными гражданско-правовыми понятиями, проблемами налогообложения и т.п. Несмотря на то, что основной упор делается на изучение данных дисциплин в старших классах, в среднем звене вопросы гражданского и финансового права могут изучаться как проблемы обеспечения конституционных прав и обязанностей граждан (темы: собственность, налогообложение и т.п.).На уроках по изучению вопросов гражданского и финансового права следует организовывать работу с документами. Это могут быть извлечения из Гражданского кодекса, подзаконных нормативно-правовых актов и т. д. При этом необходимо дать образец разбора документа, помочь школьникам проанализировать его, а затем предложить ученикам самостоятельно проработать документы в классе и дома. Методика работы на уроке при знакомстве с нормами частного права может включать в себя уже рассмотренные выше методы, приемы и средства обучения праву. При этом важно знать, что, в отличие от материала по теории права, юридическое содержание параграфов о нормах гражданского, предпринимательского и др. отраслей права быстро устаревает, вводятся новые законы, отменяются старые нормы права. Учитель права должен постоянно отслеживать эту информацию. Методика изучения конкретной темы в области частного права позволяет обратить внимание на: а) формирование таких понятий, как гражданское право, договор, сделка, предприниматель, и т. д. (Их можно изучать различными способами.); б) выявление внутрикурсовых связей (с теорией права и т. д.); в) применение средств обучения в зависимости от уровня подготовленности и т. д.; г) выявление основных трудностей темы. В рамках изучения обществоведческих дисциплин рассмотрение вопросов различных отраслей права можно интегрировать в один-два урока.

Пример. Тема. Частное право. Разъяснить учащимся правовые основы взаимодействия людей в сфере частного права, сформировать потребность уважительного отношения к законам в области трудового, семейного, гражданского права. После изучения темы учащиеся должны: знать правовые особенности регулирования основных форм предпринимательской деятельности; разъяснять сущность правоспособности и дееспособности лиц-участников правоотношений; знать особенности регулирования трудовых правоотношений (уметь составлять трудовые контракты, знать, в каких случаях происходит их расторжение, и т. д.); разъяснять сущность института брака и его правовое регулирование, знать права и обязанности супругов, а также родителей и детей.

Изучение трудового и семейного права с школе целесообразно осуществлять с помощью традиционных методик обучения. Традиционными технологиями правового обучения называют совокупность педагогических технологий, существующих в правовом образовании на протяжении многих лет. Они являются устоявшимися и общепринятыми. Причина: цель изучения данных материалов – практическая дать правовые рекомендации и информировать учащихся по данным правовым направлениям. Особенно это касается семейного права. Изучение многих вопросов в рамках данного курса для учащихся может носить личностный характер и поэтому организовывать обучение в активных формах не рекомендуется. Знания трудовое права носят утилитарный характер и поэтому ценно передать учащимся больше полезной информации.

Традиционным является урок — одновременное занятие с целым классом. Учитель сообщает, передает знания, формирует умения и навыки, опираясь на предъявление нового материала (сообщение, изложение), его воспроизведение учениками, и оценивает результаты этого воспроизведения. Традиционное обучение носит репродуктивный характер, знания и способы действий передаются учащимся в готовом виде, т. е. предназначены для воспроизводящего усвоения. Пи изучении данных тем необходимо не воспитывать, а расширять познания учащихся в рамках указанных тем.