- •Ответы на вопросы по педагогике Вопрос 1. Педагогика как наука, ее взаимосвязь с другими науками.
- •Педагогика как область гуманитарного знания
- •Объект, предмет, задачи и функции педагогики
- •Общие категории (образование, воспитание, обучение, развитие), их обусловленность и специфика Система педагогических наук
- •Педагогика в системе других наук (место педагогики в системе антропологических наук).
- •Педагогическая наука и педагогическая практика.
- •Вопрос 2. Философские основания современной педагогики.
- •Кризис современной педагогики, поиски путей его преодоления
- •Личностно ориентированное образование и его цели.
- •Идеи гуманизма как основа современной педагогики
- •Гуманизация образования как социально-педагогический принцип развития системы образования.
- •Вопрос 3. Методология педагогики. Методы педагогического исследования.
- •Понятие о методологии педагогической науки
- •Значение методологии в педагогической деятельности
- •Методологические принципы научно-педагогического исследования.
- •Структур, организация и логика научно-педагогического исследования.
- •Методы педагогического исследования.
- •Методы изучения педагогического опыта.
- •Методы теоретического исследования.
- •Математические и статистические методы.
- •Методологическая культура учителя.
- •Вопрос 4. Воспитание как специфический процесс развития и формирования личности. Проблема общих закономерностей и принципов воспитания.
- •1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс
- •2. Направленность воспитания на овладение личностью общественным опытом как его глубинная сущностная характеристика
- •3. Понятие воспитания в широком и узком смысле
- •4. Понятие о закономерностях воспитания
- •5. Общие закономерности воспитания и их психолого-педагогические основы
- •6. Переход закономерностей воспитания в принципы воспитательной работы
- •Вопрос 5. Общие методы и средства воспитания
- •1. Понятие о методах и средствах воспитания. Система общих методов воспитания
- •2. Утверждение в педагогике гуманного подхода к воспитанию учащихся и преодоление методов авторитаризма
- •3. Убеждение как важнейший метод воспитания
- •4. Метод положительного примера
- •5. Метод упражнений (приучения)
- •6. Методы требования и контроля за поведением. Метод переключения. Комплексное использование методов воспитания
- •Вопрос 6. Теория и практика воспитания личности в коллективе.
- •Закон развития (движения) коллектива
- •Формирование в коллективе здорового общественного мнения
- •Вопрос 7. Воспитательный процесс в профессиональной школе.
- •Технология воспитательной деятельности
- •Управление воспитательным процессом в профессиональной школе. Характеристика инационных воспитательных систем в системе профессионального образования
- •Что такое «инновация»
- •Вопрос 8. Педагогическая деятельность
- •Общая характеристика понятия «педагогическая деятельность».
- •Специфика педагогической деятельности
- •Сущность, цель, содержание педагогической деятельности.
- •Преподавание и воспитательная работа как основные виды педагогической деятельности
- •Структура педагогической деятельности: конструктивная деятельность, организаторская деятельность, коммуникативная деятельность
- •Вопрос 9. Педагог: профессия и личность
- •Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Позиция педагога (социальная и профессиональная позиция педагога)
- •Профессиональные качества педагога.
- •Направленность личности как важная характеристика педагога.
- •Гуманистическая направленность личности учителя
- •Вопрос 10. Педагогическое взаимодействие
- •Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики.
- •Концептуальные положения подготовки специалистов
- •Уровни педагогического взаимодействия (несогласованный, частично-согласованный, личностно-согласованный).
Ответы на вопросы по педагогике Вопрос 1. Педагогика как наука, ее взаимосвязь с другими науками.
План ответа
- Возникновение, становление и развитие педагогики.
-Педагогика как область гуманитарного знания.
-Объект, предмет, задачи и функции педагогики.
-Общие категории (образование, воспитание, обучение, развитие), их обусловленность и специфика
-Система педагогических наук.
-Педагогика в системе других наук (место педагогики в системе антропологических наук).
-Педагогическая наука и педагогическая практика.
Возникновение, становление и развитие педагогики.
Слово педагогика происходит от греческого раidagōgikē, которое образовано от рaidagōgos – воспитатель, учитель, преподаватель (раis, раidos – дитя + ago – веду) и означает буквально «детоведéние». В Древней Греции педагогами первоначально называли рабов, сопровождавших детей своего господина в школу. Позже педагоги – это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением и обучением детей. На Руси XII в. учителя называли «мастер». Мастерами были свободные люди (дьячки или мирские), которые на дому стали обучать детей чтению, письму, молитвам или, как сказано в одном «Житии»: «Книги писати и учити ученики грамотные хитрости».
Так, уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию, которые передавали от одного поколения другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Эти знания потом нашли отражение в поговорках и пословицах (например, «повторение – мать учения», «век живи – век учись» и т. п.).
Народная педагогика, возникнув как ответ на объективную социальную потребность в воспитании, обусловленную развитием трудовой деятельности людей, конечно, не может заменить книг, школ, учителей, науки. Но она старше педагогической науки, образования как социального института и первоначально существовала независимо от них.
Однако педагогическая наука, в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения, обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие изменения происходят в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Научные знания необходимы, чтобы управлять педагогическим процессом развития личности. Великий русский педагог К.Д. Ушинский предостерегал от эмпиризма в педагогике, справедливо отмечая, что недостаточно основываться только на личном, хотя бы и удачном, опыте воспитания. Педагогическую практику без теории он сравнивал со знахарством в медицине.
В то же время житейский педагогический опыт, несмотря на изустную форму своего существования, не исчезал, а передавался из века в век, выдерживал испытания временем, менял ориентиры и ценности, но в целом сохранялся в виде педагогической культуры народа, его педагогической ментальности и сегодня составляет основу научного педагогического знания. Именно поэтому К.Д. Ушинский, выступая против эмпиризма в обучении и воспитании, не отождествлял его с народной педагогикой, а напротив, утверждал, что, обращаясь к ней, воспитатель всегда найдет ответ и содействие.