16

Вікова фізіологія та шкільна гігієна

(напрям підготовки: 6.040101 Хімія, 6.040104 Географія)

Лабораторне заняття №3

ТЕМА: Визначення готовності шестирічних дітей до навчання в школі.

МЕТА: Оволодіти методиками визначення рівня «шкільної зрілості», а також деяких психофізіологічних показників (пам'яті, уваги, розумової працездатності) дітей 6-річного віку, які обумовлюють успішність їх навчання в школі.

Теоретичні питання

1. Вікові особливості умовно-рефлекторної діяльності. Формування умовних рефлексів у дітей різного віку.

2. Зовнішнє і внутрішнє гальмування умовних рефлексів, вікові особливості.

3. Динамічний стереотип як фізіологічна основа режиму дня.

4. Функціональне становлення ІІ сигнальної системи. Розвиток мови у дітей. Розвиток свідомості і мислення.

5. Дайте визначення поняття «шкільна зрілість».

6. Які показники характеризують готовність дитини до навчання в школі?

7. Які можливі причини функціональної «незрілості» дітей?

8. Яке значення має визначення рівня «шкільної зрілості», а також стану психофізіологічних функцій дітей 6-річного віку в педагогічній практиці?

«Шкільна зрілість» – це такий рівень морфологічного, фізіологічного, психічного і соціального розвитку дитини, який забезпечує можливість повністю справлятися з вимогами систематичного навчання в школі. Функціональна готовність дитини шестирічного віку до навчання в школі – шкільна зрілість» – є найважливішим показником, який визначає успішність учбової діяльності. Цей показник визначається на основі певних медичних і психофізіологічних критеріїв. Психофізіологічне обстеження дає можливість визначити стан тих функцій організму, які безпосередньо пов'язані з учбовою діяльністю, а саме: моторики, аналітичних і синтетичних функцій кори головного мозку, розвитку мови. Своєчасна діагностика ступеня функціональної готовності кожної дитини до систематичного навчання дозволяє організувати ефективну навчально-виховну роботу в школі і в разі потреби провести ряд оздоровчих і лікувально-профілактичних заходів.

Компоненти структури шкільної зрілості

Структура компонентів складається з наступних блоків:

1. Морфофізіологічна зрілість – рівень розвитку основних функціональних систем, хронічні захворювання.

стан здоров’я дитини, соматичний розвиток (вага, ріст, пропорції тіла, грудної клітини), спадкові порушення, травми, стан зору, хребта, сформованість дрібної й великої моторики, дозрівання мозкових структур, зорово-рухова координація; рівень біологічної зрілості (кількість постійних зубів, ступінь окостеніння кісті руки)

2. Психологічна (психічна) готовність

інтелектуальна зрілість – сформованість психічних функцій, світогляд:

• мислення – наочно-образне, аналітичне, раціональні умовисновки

• сприймання - планомірність, розчленованість, диференційованість

• пам’ять – свідоме, цілеспрямоване запам’ятовування

• увага – зосередженість, стійкість, достатній об’єм

• мовлення – усна та писемна мова, розуміння символів азбуки, читання

• уява – створює яскраві художні образи, втілює в малюнку, танцях, рухах

емоційно-вольова зрілість – ступінь навченості, ініціативність

• рівень розвитку довільності – свідомо діяти за правилом, за зразком

• - рівень тривожності – емоційна стійкість чи здатність до неврозу, вміє підкорити інтереси, відсутність імпульсивності, дратівливості, виснажливості, дріб’язковості

мотиваційна готовність – сформованість передумов навчальної діяльності, усвідомлена потреба у здобутті знань і розвитку своїх здібностей, бажання ходити до школи