- •I. Пояснительная записка
- •II учебно -тематический план
- •Примерная тематика рефератов
- •Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса.
- •Примерная тематика рефератов
- •Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов Развитие представлений о дидактике как науке.
- •I.Назначение теста Тест может использоваться для проведения как текущего, рубежного, так и итогового контроля.
- •II.Элементы содержания курса педагогики, включенные в тест.
- •1. Общие основы педагогики
- •2. Теория воспитания
- •3. Теория образования
- •III. Перечень объектов контроля (виды знаний, умений, контролируемых заданиями теста).
- •IV. Распределение заданий тестовой работы по уровню сложности.
- •V. План теста
- •VI. Структура теста по формам тестовых заданий. Примеры инструкций к заданиям.
- •Инструкция к заданиям части теста.
- •Закрытые тестовые задания
- •Открытые тестовые задания (на дополнение)
- •Задание на установку правильного соответствия
- •Задание на установку правильного соответствия
- •Закрытые тестовые задания
- •Задание на установку правильного соответствия
- •Программа педагогической практики (воспитательная работа)
- •Рекомендации студентам по проведению воспитательной работы с учащимися
- •Примерный образец оформления плана воспитательной работы
III. Перечень объектов контроля (виды знаний, умений, контролируемых заданиями теста).
1 |
Анализ педагогической литературы: сравнительный, логический.
|
2 |
Знание фактов. |
3 |
Знание дат |
4 |
Знание событий по истории педагогики |
5 |
Знание основных законодательных документов в области образования и воспитания |
6 |
Умения сравнивать, Сопоставлять педагогические факты. |
7 |
Умение осуществлять педагогический анализ источников |
8 |
Работа с нормативными документами.
|
9 |
Анализ планов, учебных программ.и дидактической литературы
|
10 |
Уметь достигать уровня знаний, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта, владение различными технологиями.
|
11 |
Анализ, педагогических ситуаций и задач.
|
12 |
Знать диагностики оценивания обученности и воспитанности. Пути развития детского коллектива.
|
13 |
Понимание природы педагогических конфликтов, уметь предотвращать их
|
14 |
Планирование педагогической деятельности: отбирание содержания учебного материала, выдвижение воспитательных задач, составление планов и конспекты уроков, занятий, бесед. |
15 |
Выстраивание перспектив самовоспитания, самообразования, оценивать свою педагогическую деятельность.
|
16 |
Планирование собственной деятельности.
|
17 |
Анализ уроков, занятий, умения видеть причины ошибок, исправлять их.
|
18 |
Владение диагностикой степени обученности учащихся.
|
19 |
Применение проблемно-поисковых методов. |
20 |
Владение всеми видами и формами контроля знаний, понятием педагогического мониторинга.
|
21 |
Умение анализа и описания педагогических ситуаций |
IV. Распределение заданий тестовой работы по уровню сложности.
Во всех 3 модулях присутствуют задания на усвоение студентами учебного материала на базовом уровне сложности, задания, относящиеся к повышенному уровню сложности,
А также задания высокого уровня сложности.
Уровень сложности заданий |
Число заданий |
Базовый |
123 |
Модуль 1 |
55 |
Модуль 2 |
43 |
Модуль 3 |
25 |
Повышенный |
68 |
Модуль 1 |
34 |
Модуль 2 |
29 |
Модуль 3 |
15 |
Высокий |
22 |
Модуль 1 |
7 |
Модуль 2 |
9 |
Модуль 3 |
6 |
Итого |
226 |