Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Образовательный процесс как внутренняя деятельность личности.

Мотивы учения.

Сравнительная характеристика различных видов обучения.

Система и функции средств обучения в современной школе.

Сравнительная эффективность методов обучения.

Чем объяснить выбор учителем вида обучения?

Педагогические и организационно-методические основания выбора учителем методов обучения.

Как соотносится гуманизация образования с развивающим характером обучения?

Специфика работы с «трудными», «одаренными» детьми.

Примерная тематика рефератов Развитие представлений о дидактике как науке.

Формы организации обучения в истории образования.

Гуманизация образования: проблемы и поиски решений.

Современные педагогические инновации в России и за рубежом.

Становление и развитие гуманистической педагогики

Индивидуально-дифференцированный подход в обучении.

Список литературы

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. М.,2002.

2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2002.

3. Дидактика средней школы/ Под ред. М.Н. Скаткина. М., 1982.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. М., 2002.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

6. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002.

7. Бондаревская Е. В. «Теория и практика личностно-ориентированного образования», Р-н-Д, 2002г.

8. Сериков В.В. Образование и личность, М., 2004 г.

9. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М..1975 г.

10. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.1977 г.

11. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.1974 г.

12. Лернер И.Я Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М. 1980 г.

13. Лернер И.Я Развитие мышления в процессе обучения истории. М. 1982 г.

14. Лернер И.Я Познавательные задачи в обучении истории. М. 1967 г.

15. Гин А. Приемы педагогической техники. М. 1999 г.

16. Учителю о педагогической технике. Под ред. Рувинского Л.И. М. 1987 г.

17. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование в современной школе. М. 1996 г.

18. Кукушин В.С. Педагогические технологии. М.. Р/Д, 2003 г.

19. Кукушин В.С Дидактика. М., Р\н/Д, 2003 г.

20. Фоменко В.Т. Дидактический стандарт содержания образовательного процесса. Системный обзор современных образовательных технологий. Р\н/Д, 1994 г.

21. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании. М.Р\н/Д, 2003 г.

22. Логвинов И.И. Дидактика: история и современные проблемы. М. 2007 г.

23. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я.. М. 1983 г.

Требования к написанию рефератов:

Студенты должны знать, что:

реферат – это письменная работа, где кратко изложено исследование какой-либо проблемы на основе изучения и переработки теоретического или эмпирического материала. Это форма организации самостоятельной учебно-исследовательской деятельности студента. Назначение реферата – развитие познавательной самостоятельности учащегося, его умений самому приобретать, углублять, творчески перерабатывать и осмысливать профессионально значимые знания. Кроме этого – реферат ещё и форма контроля уровня профессиональной подготовки студента.

Объем реферата должен составлять 8-10 страниц, на его подготовку должно быть отведено достаточное количество времени (до одного месяца при определенных дидактических задачах).

Научный аппарат реферата должен включать:

• актуальность темы исследования

• цель исследования

• предмет исследования

• методы исследования

Реферат предполагает использование теоретических методов, таких как: критический, системный и др. виды анализа, обобщение, моделирование и т.д.

Структура реферата:

• введение

• основная часть

• заключение

• список литературы

• приложение (если есть)

Объем «введения» составляет примерно 1/10 от текста реферата, в нем акцент должен быть сделан на актуальность темы, цель, и предмет исследования, а также выделены методы исследования.

Построение основной части реферата зависит от его объема, специфики содержания и поставленной цели. Чаще всего реферат не имеет глав, а только параграфы или вообще не содержит деления на отдельные параграфы. Как правило, параграфы не носят названия, заканчиваются выводами. Заключение реферата обычно излагается либо в форме резюме, либо в форме выводов, либо в форме собственного заключения.

• резюме – краткое описание проделанной работы, выполняемое как перечень сделанного и выводов по параграфам;

• выводы – новые суждения, а точнее умозаключения, сделанные на теоретическом или эмпирическом материале;

• заключение – это комплексная форма завершения исследования, включающая в себя и резюме, и выводы.

Реферат должен заканчиваться списком литературы. Количество наименований литературы для реферата – не менее 5 работ.

Критерии качества реферативного исследования определяются по тому, какие знания и умения при его выполнении проявил студент. Содержание реферата и технология его выполнения должны показать, что выполняющий знает:

• тему своего исследования;

• содержание научных работ, используемых как источник реферирования;

• основные понятия, которыми он оперирует в реферате;

• теорию (или теории), в рамках которой проводит свое исследование.

Студент умеет:

• правильно и творчески конспектировать научные работы;

• правильно цитировать;

• осуществлять не менее двух видов анализа научного материала;

• составлять план описания исследования в форме реферата;

• грамотно излагать материал в письменной форме.*

СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА

Педагогика