
- •I. Пояснительная записка
- •II учебно -тематический план
- •Примерная тематика рефератов
- •Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса.
- •Примерная тематика рефератов
- •Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов Развитие представлений о дидактике как науке.
- •I.Назначение теста Тест может использоваться для проведения как текущего, рубежного, так и итогового контроля.
- •II.Элементы содержания курса педагогики, включенные в тест.
- •1. Общие основы педагогики
- •2. Теория воспитания
- •3. Теория образования
- •III. Перечень объектов контроля (виды знаний, умений, контролируемых заданиями теста).
- •IV. Распределение заданий тестовой работы по уровню сложности.
- •V. План теста
- •VI. Структура теста по формам тестовых заданий. Примеры инструкций к заданиям.
- •Инструкция к заданиям части теста.
- •Закрытые тестовые задания
- •Открытые тестовые задания (на дополнение)
- •Задание на установку правильного соответствия
- •Задание на установку правильного соответствия
- •Закрытые тестовые задания
- •Задание на установку правильного соответствия
- •Программа педагогической практики (воспитательная работа)
- •Рекомендации студентам по проведению воспитательной работы с учащимися
- •Примерный образец оформления плана воспитательной работы
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса.
Критерии воспитанности личности.
Мотивы воспитания и самовоспитания.
В какой мере реализуются современные цели воспитания в современной школе и почему?
Нравственные ориентиры современных школьников.
Терпимость и толерантность в воспитании. Как вы это понимаете?
Проблемы национального воспитания и воспитания толерантности в современной школе.
Специфика проявления принципов воспитания в работе учителя истории.
Коллектив как объект и субъект воспитания.
Проблемы взаимодействия педагогического коллектива и различных неформальных групп учащихся.
Примерная тематика рефератов
Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
Социальная сущность и системный характер воспитания.
Проблема целей воспитания в истории педагогики.
Базовые концепции воспитания.
Национальное своеобразие воспитания.
Становление и развитие гуманистической педагогики
Понятие коллектива в истории педагогики.
Список литературы:
Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань, 2000.
Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. М.,2002.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – Спб, 2000.
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2002.
Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие для вузов – Ростов н/Д, 2008.
Воронов В.В. Педагогика школы в 2-х словах (конспект-пособие для студентов и учителей) - М., 1999.
Дидактика средней школы/ Под ред. М.Н. Скаткина. М., 1982.
Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. М., 2002.
Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаев М.Ф. История педагогики. - М.: Просвещение, 1982.
Подласный И.П. Педагогика для ВШ. - М., 2000, в 2т.
Пидкасистый Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1986.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002.
Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. М., 1997.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – Спб, 2000.
Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие для вузов – Ростов н/Д, 2008.
Воронов В.В. Педагогика школы в 2-х словах (конспект-пособие для студентов и учителей) - М., 1999.
Бондаревская Е. В. «Теория и практика личностно-ориентированного образования», Р-н-Д, 2000г.
Сериков В.В. «Образование и личность», М., 1999г.
Модуль 3 Дидактика
Комплексная цель – знакомство студентов с основными дидактическими понятиями, с сущностью образовательного процесса и его составляющими. Овладение ими навыками построения целей, задач учебного занятия, выбора методов и технологий обучения.
Основные вопросы
1. Программы образования.
2. Государственные образовательные стандарты.
3. Категории дидактики.
4. Сущность, содержание процесса обучения.
5. Принципы и закономерности учебного процесса.
6. Формы и методы, средства обучения учащихся.
7.Основные этапы овладения знаниями. 8. Современные образовательные технологии.
9. Формы организации учебно-познавательной работы во всех типах образовательных учреждений.
10.Типы и структура уроков в школе и вузе.
11. Виды самостоятельной учебной деятельности учащихся и приемы её рациональной .
12. Приемы работы с книгой.
13.Зарубежный опыт проблемы самостоятельной работы учащихся.
14. Методы контроля знаний, умений, навыков.
15. Формы организации контроля, критерии качества занятий, умений и навыков.
Задания для студентов
Групповой анализ и презентация материалов педагогических изданий за прошедший год (по выбору студентов).
Круглый стол по представлению опыта педагогов-новаторов (работа в малых группах)
Письменная работа по общим и различным аспектам педагогической и актерской профессии.
Подготовка учебного занятия с использованием современных методов обучения и образовательных технологий.
Составление конспекта урока.
Итогом успешного освоения студентом содержания модуля 2 является разработка им конспекта урока с использованием современных методов обучения и образовательных технологий