Примерная тематика рефератов

Педагогика как область гуманитарно-педагогического знания.

Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики.

Связь педагогики с гуманитарными науками.

Особенности процесса развития и формирования человеческой личности.

Индивидуальное развитие личности и его движущие силы.

Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.

Модуль 1 Общие основы педагогики

Список литературы

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XV1I вв.М.:

Педагогика, 1985.

2. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. М.:

Педагогика, 1990

3. Антология педагогической мысли христианского Средневековья. В 2-х томах. М., 1994.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Ананьев Б.Г. Избр. псих.тр.: в 2-х т.-М., 1080.- Т.1

5. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазви­тия. - Казань, 2000.

6. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие. СПб., Питер, 2003.

7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – Спб, 2000.

8. Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие для вузов – Ростов н/Д, 2008.

9. Воронов В.В. Педагогика школы в 2-х словах (конспект-пособие для студентов и учителей) - М., 1999.

10. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагоги­ки. -М.: Просвещение, 1982.

11. Подласный И.П. Педагогика для ВШ. - М., 2000, в 2т.

12. Пидкасистый Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1986.

13. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

14. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. М. Айрис-пресс, 2006.

15. Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. «Введение в педагогическую профессию», М..1999г.

16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 1998.

17. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 2000.

18. Педагогика под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004 г.

19. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. 3 изд., 1999.

20. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Составитель С.Ф.Егоров. -М.: Просвещение, 1986.

21. «Основы пед. мастерства», под ред. И. А. Зязюна, М. 1989г.

22. Байкова Л. А., Гребенщикова Л. К.» Педагогическое мастерство и педагогические технологии», М..2000г.

23. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М:, Педагогика, 1990г.

24. Скалова Я. Методология и методы педагогических исследований.

25. М:,1989г.

26. Введение в научное исследование по педагогике. М,1988г.

27. Краевский В. В. Методология педагогики. Чебоксары, 2001.

28. Краевский В. В., Полонский В.М. Методология для педагога: теория и практика. Волгоград 2001.

29. Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом. Минск, 2004

30. Битинас Б. П. Введение в философию воспитания. М., 1996.

31. Будущему учителю о проблемах педагогики. Волгоград, 1995.

32. Гершунский Б. С. Менталитет и образование. М., 1996.

33. Гессен С. И. Основы педагогики. М., 1995.

34. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992

35. Каптерев П. Ф. История русской педагогии. СПб., 1999.

36. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире, М., ВЛАДОС, 1999 г

37. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. • М.: Просвещение, 1993.

38. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. М., 1998.

39. Титов В.А. Сравнительная педагогика. Конспект лекций. М., 2003 г.

40. Лиферов А. П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регио­нов мира (типология, сравнительный анализ). Рязань, 1997.

41. Лиферов А. П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. М., 1997.

42. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. М., 1995.

43. Педагогическое наследие русского зарубежья, 20-е годы: Кн. для учителя / Сост. П.В. Алексеев.

44. Саймон Б. Общество и образование. М.. 19..

45. Пищулин Н.П. Общество и образование: вчера, сегодня, завтра. М., Жизнь и мысль, 2004.

46. Грачев В.Д. Черкасова М.А. Конфликт ценностей в современном российском образовании.

47. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций СПб: «Юридический центр-пресс», 2004.

48. Миронов В. Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990.

49. Образование и культура Северо-Запада России / Под ред. Бордовской Н. В. СПб., Вып. 4, 1999.

50. Образование: традиция и инновации в условиях социальных перемен. М., 1997.

51. Крайг Г. Психология развития. СПб, 2000.

52. Снайдер и др. Ребенок как личность. М-СПб, 2001.

Модуль 2 Теория воспитания

Комплексная цель – ознакомить студентов с сущностью и особенностями воспитательного процесса, а также его закономерностями, принципами, содержанием, методами и технологиями. Овладение студентами педагогическими компетенциями по организации и осуществлению воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Основные вопросы

1.Современные отечественные концепции воспитания.

2. Современные зарубежные концепции воспитания

3. Формы требований, методы стимулирования положитель­ного поведения, типичные ошибки педагогов и родителей в применении поощрений и наказаний;

4. Взаимообусловленность развития коллектива и личности, пути и стадии развития коллектива.

5. Нравственные нормы учителя, воспитателя в системе отно­шений «педагог — ученический коллектив»,

6. Особенности организации жизни детей в школьном уч­реждении.

7. Содержание воспитательной работы в школе

8. Содержание, задачи трудового воспитания в школе.

9. Содержание, задачи эстетического воспитания в школе.

10. Содержание, задачи физического воспитания в школе.

11. Содержание, задачи нравственного воспитания в школе.

Проектные задания для студентов

1. Аналитическая письменная работа на тему: «Что объединяет Корчака и Сухомлинского?»

2. Письменный анализ своей учебной группы на основе признаков коллектива.

3. Устное сообщение по одному из направлений воспитательной работы в школе (по выбору студента).

4. Педагогическое сочинение на тему «Роль педагогической культуры в профессиональном становлении педагога».

5. Составление студентом примерного плана воспитательной работы на педагогическую практику.

Итогом успешного освоения студентом содержания модуля 3 является разработка им примерного плана воспитательной работы на педагогическую практику.