Задание на установку правильного соответствия

Инструкция: Установите правильное соответствие

1. дидактика

2. процесс обучения

3. методы обучения

222.Установите соответствие. Категории дидактики: Определение (характеристика) а )целенаправленный процесс взаимодействия

педагога и детей, в ходе которого осуществляется

питание и развитие детей б)область педагогики, исследующая за­кономерности

процесса обучения;

в)способы взаимосвязанной деятельности детей и

педагога по вооружению обучаемых ЗУН, их воспитанию в процессе обучения.

16, 2а, Зв.

223. Установите соответствие. Категории дидактики: Определение (характеристика):

1)содержание образования а) система важнейших требований положений,

обеспечивающих эффективное функционирование учебного процесса;

2) обучение б) система ЗУН, овладение которыми закладывается для развития и

формирования лтчности человека.

3) принципы обучения. в) особенности объединения педагогом детей для организации занятий

г)целенаправленный процесс взаимодействия педагога и детей

в ходе которого дети активно овладевают ЗУН,

осуществляется воспитание и развитие детей

16, 2г, За.

224. Установите соответствие. Категории дидактики: Определение (характеристика):

1) формы организации а) возможность успешного выполнения обучения действиям

на основе приобре­тенных знаний для решения по­-

ленных задач в соответствии с заданными условиями;

2) умственное б) многократное повторение одних и воспитание тех же действий в одинаковых

или аналогичных условиях;

3) умения в) особенности объединения детей

для организуемых педагогом за­нятий, в процессе которого и

со­вершенствуется учебно-воспита­тельный процесс;

г) целенаправленное воздействие на развитие активной

мыслительной деятельности детей. 1в, 2г, За.

225. Установите соответствие.

Категории дидактики: Определение (характеристика):

1) содержание образования а) система важнейших требований, положений,

2) обучение

3) принципы обучения

б)система ЗУН, овладение которыми база для развития и формирования личности

в)особенности объединения педагогом детей для организации занятий;

г)целенаправленный систематический процесс взаимодействия педагога и детей, в ходе которого дети активно овладевают ЗУН, осуществляется воспитание и развитие детей.

1б 2г3а

226.

Категории дидактики: 1) формы

организации

обучения

Определение (характеристика):

а)возможность успешного выполния действий на основе при­ обретенных знаний для решения поставленных задач в

соответствии с заданными условия­ми;

2) умственное воспитание

б)многократное повторение одних и тех же действий в ли аналогичных условиях;

3) умения

в)особенности объединения детей для организуемых

педагогом за­нятий, в процессе которых и

совершенствуется учебно-вос­питательный процесс; целенаправленное воздействие взрослого на развитие

активной мыслительной деятельности де­тей. 1в 2г 3а

КЛЮЧ

к тестовым заданиям по курсу педагогики

	Тип тестового задания
Модуль 1	закрытые	открытые	на установление соответствия	на установление правильной последовательности
	1.б	59. посвящения	88. 1б, 2а, 3в	96. 4, 2, 3, 1
	2. в	60. философских	89. 1з, 2г, 3б, 4ж, 5в, 6д, 7е, 8и, 9к, 10а.
	3. б	61.богословский	90.1в, 2г, 3и, 4е, 5ж, 6б, 7д, 8а, 9з
	4. в	62. Демокриту	91. А 1,4,6 Б 2,5,3 В 7,8
	5. в	63. Т. Кампанела	92. 1в, 2а, 3б
	6. б	64. эфебия	93. 1г, 2б, 3а,4в
	7. в	65. университете, аспирантуре	94. . 1б, 2в, 3г,4а
	8. г	66. Джон Локк	95. 1в,2б.3а,4г
	9. б	67. Я.А. Коменскому
	10. б	68. Возрождения
	11. в	69. Аристотель
	12. а	70. дошкольное воспитание
	13. а	71. сурдопедагогика
	14. б	72. А.С. Макаренко
	15. в	73. педагогическая техника
	16. б	74. эмпатия
	17. б	75. психология, физиология, социология, этнография, история
	18.	76. Витторино да Фельтре
	19. б	77. Италии
	20. в	78. эмпатией
	21. а	80. «О воспитании джентльмена»
	22. а	81. «Эмиль или о воспитании»
	23. в	82. рабов
	24. а, г	83. лицей
	25. а	84. рыцарские
	26. а, г,е	85. сурдопедагогика
	27. а	86.принцип природосообразности, классно-урочная система, возрастная периодизация, дидактические принципы, материнская школа, первые учебники, организация школьного обучения
	28. в	87. связи, …постоянная и необходимая между явлениями
	29. б
	30. а
	31. б
	32. г
	33. б
	34. б
	35. б
	36. в
	37. б
	38. в
	39. б
	40. б
	41.а
	42. б
	43. а
	44. а
	45. б
	46. б
	47. а
	48. б
	49. в
	50. а
	51. в
	52. в
	53. а
	54. а
	55. Ушинский, Толстой, Гербарт, Дистервег, Пирогов. Оуэн, Лобачевский, Одоевский.
	56. Каменский, Дистервег, Скаткин, Лернер, Данилов, Есипов, Бабанский, Сократ, Краевский, Песталоцци, Давыдов, Занков, Дьюи.
	57. Витторино да Фельтре, Рабле, Мор, Эразм Роттердамс-кий.
	58. Б
Модуль 2	97.а	157. А.С. Макаренко	172. 1в, 2а, 4б	178. б в а
	98. б	158. педагогическая деятельность — это деятельность, направленная на создание оптимальных условий в целостном педагогическом процессе для воспитания и развития личности. Структурные элементы: прфессио - нальное сознание, профессиональная педагогическая технология, педагогическая техника.	173. 1а, 2б, 3в
	99. б	159. привычки	174. 1в, 2б, 3а
	100. в	160. эстетическое воспитание — целенаправленное взаимодействие воспитателей и детей, направленное на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве.	175. 1в, 2а, 3г,4б
	101. в	161. А.С. Макаренко	176. 1б, 2в, 3а
	102. б	162. о динамическом стереотипе	177. 1б. 2в, 3а
	103. в	163. А.С. Макаренко
	104. в	164. Комплексный подход
	105. а	165. конфликтам
	106. а	166. А.С. Макаренко
	107. а	167. Ж.Ж. Руссо
	108 а	168. педагогическое
	109. а	169. цель
	110. а	170.. это и есть настоящее воспитание
	111. а	171. взрыв
	112. а
	113. а
	114. а
	115. а
	116. а
	117. а
	118. а
	119.а
	120. а
	121. а
	122. а
	123. а
	124. а
	125. а
	126. а
	127. а
	128. а
	129. а
	130. а
	131. а
	132. а
	133. 1, 3, 5, 6
	134. 2. 3, 4, 9, 10, 11. 12, 14, 19, 20.
	135. а
	136. б
	137. а
	138. а
	139. в, г
	140. б, г
	141. а
	142. а
	143. б
	144. а
	145. а
	146. в
	147. а
	148. а
	149. б 150. б
	151. а
	152. а
	153. б
	154. б
	155. в
	156. б
Модуль 3	179. а	196. результат учебно-познавательной деятельности по конкретному учебному предмету у конкретного учителя	222. 1б, 2а, 3в
	180. а	197. прием обучения	223. 1б, 2г, 3а
	181. 1,3,7.10	198. технологией обучения	224. 1в, 2г, 3а
	182. в	199. эвристическая беседа	225. 1б, 2г, 3а
	183. б	200. лекция	226. 1в, 2г, 3а
	184. б	201. активными методами
	185. б	202. познавательная деятельность
	186. б	203. методом объяснения
	187. а	204. совокупность элементов урока, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных его характеристик при различных вариантах 205. цель
	188. б	206. Л.С. Выготский
	189. а	207. «Великая дидактика»
	190. а	208. репродуктивные и проблемно-поисковые
	191.б	209. познавательные игры, учебные дискуссии
	192. б	210. Для развития самостоятельности в учебной деятельности, формиро- вания навыков учебного труда.
	193. а	211. С восприятия, мироощущения
	194. а	212. деловая игра
	195. а	213. методика
		214. учебная программа
		215. открытые тесты. «Закончите предложения», «Дополните».
		216. цель
		217. развитие
		218. структуру
		219. процесс обучения, процесса, дидактические системы
		220. преподавания, учения
		221. К.Д. Ушинский

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

При выставлении оценки по четырехбалльной или зачетной системе за правильный ответ на задание условно по умолчанию дается 1 балл, за неверный ответ – ноль (в т.ч. за частично правильный). Оцениваются ответы студентов по часто применяемой в тестировании шкале:

100 – 95% - «5»

94 – 75% - «4»

74 – 50% - «3»

49 - 30% - «2»

Задания отличаются по трудности (сложности), но предполагается, что все обучаемые находятся в равных условиях, отвечая на относительно большое количество одних и тех же простых и трудных заданий.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА

Представленные тестовые задания могут использоваться как для текущего, рубежного, так и итогового тестирования. Тест для текущего контроля может включать 15-20 заданий. Тест для рубежного контроля – 40-50 заданий. Итоговое тестирование предполагает до 80-100 заданий.

Контрольное время ответа на тест в целом (время выполнения теста) или на каждое задание зависит от его объема, трудности (сложности) и составляет, например, для закрытого задания с пятью-шестью вариантами ответов 60-90 сек. В связи с данным обстоятельством, целесообразно для текущего контроля отводить 30-40 мин., для рубежного – до 1 часа 30 мин., для итогового – до 3 часов.

Экзаменационные вопросы

1. Педагогика как наука о воспитании и образовании человека.

2. Предмет, содержание, основные понятия педагогики.

3. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками.

4. Методы педагогических исследований.

5. Развитие личности. Общие закономерности развития.

6. Реформы в образовании. Суть изменений.

7. Структура образования и ее радикальное обновление в современных социальных условиях. Новые типы школ (профильная 12 л. школа).

8. Роль педагогической профессии в современном обществе.

9. Школьное образование за рубежом. Состояние, проблемы, перспективы развития (на примере 2-х стран по выбору).

10. Общие тенденции развития школьного образования в современном мире.

11. Инновационная педагогика (опыт педагогов-новаторов: Шаталов, Ильин, Амоношвили и др.; творчество 2-х на выбор).

12. Дидактика как теория обучения, образования. Основные дидактические понятия.

13. Обучение как двусторонний процесс. Основные компоненты обучения.

14. Типы обучения, главные движущие силы современного учебного процесса.

15. Закономерности учебного процесса.

16. Целеполагание в учебном процессе.

17. Содержание современного образовательного процесса.

18. Принципы обучения.

19. Методы обучения.

20. Современные образовательные технологии (обзор).

21. Основы педагогической техники.

22. Формы организации обучения. Урок как основная форма организации обучения. Структура, типы, виды уроков.

23. Методы оценивания, проверки знаний. Понятие педагогического мониторинга.

24. Особенности воспитательного процесса. Отечественные и зарубежные концепции воспитания.

25. Проблемы воспитания в современных социальных условиях.

26. Цели и содержание воспитания на современном этапе.

27. Закономерности и принципы воспитания.

28. Нравственное воспитание.

29. Эстетическое воспитание.

30. Физическое воспитание.

31. Трудовое (профориентационное) воспитание.

32. Экологическое воспитание.

33. Межнациональное и толерантное воспитание.

34. Экономическое воспитание.

35. Гражданское и патриотическое воспитание.

36. Семейное и половое воспитание.

37. Умственное воспитание (формирование мировоззрения учащихся).

38. Методы и формы воспитания. Зарубежный опыт.

39. Коллектив и личность. Учение А.С. Макаренко о коллективе.

40. Система работы классного руководителя, воспитателя.

Глоссарий:

Педагогика – наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения и развития человека в обществе.

Воспитание - человекообразующий, личностно-созидающий процесс. Процесс управления развитием различных сфер человеческой личности, с акцентом на нравственности, на духовности и осуществляемый своими средствами, средствами внешкольной деятельности.

Образование – человекообразующий, личностно-созидающий процесс. Процесс управления развитием различных сфер человеческой личности, с акцентом на познавательных структурах человека и осуществляемый своими средствами: учебного процесса, учебных программ, уроков и т. д.

Обучение – способ воспитания и образован.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов: экологических, социальных, экономических, психологических.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Педагогика изучает проблемы духовного развития личности.

Методы пед. исследований – способы познания объективной педагогической реальности.

Дидактика – часть педагогики, разрабатывающая проблемы образования и обучения.

Дидактика – это наука об обучении и образовании, а также его целях, методах, формах и содержании.

Цель обучения – его идеальный результат.

Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Принципы обучения – общие правила, которыми руководствуется в своей деятельности педагог.

Методы обучения – способы, посредством которых заданное содержание усваивается, а цель осуществляется.

Формы обучения – внешнее выражение сущности, логики и содержания учебного процесса.

Закономерности учебного процесса – периодически повторяющиеся связи между фиксированными точками учебного процесса.

Образовательная технология – система процедур по реализации цели.

Воспитательный процесс – процесс взаимодействия, в котором в соответствии с целями и задачами самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние, имеющее своей целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями.

Цель воспитания - ожидаемые изменения в человеке, осуществленные пол воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.

Принцип воспитания – положение, вытекающее из цели и природы воспитания.

Метод воспитания – это модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе.

Форма воспитательного процесса – образ взаимодействия детей с педагогом, сложившийся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми.

Коллектив – устойчивая во времени группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления.