ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет психологии

Рассмотрено и УТВЕРЖДАЮ

рекомендовано

на заседании кафедры Декан факультета

педагогики и пед. психологии (зам. декана по учебной работе)

Протокол №

« » 200_ г.

Зав. кафедрой « » 200_ г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины «ПЕДАГОГИКА»

цикла ОПД по специальности ИСТОРИЯ

Составитель:

канд. пед. наук, доцент каф.

педагогики и пед. психологии Дышлюк И.С.

Ростов-на-Дону

2008

I. Пояснительная записка

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом содержания высшего образования по педагогике. Его цель - подготовка студентов - будущих учителей к работе в условиях реального педагогического процесса школ различного уровня, овладение сту­дентами всем комплексом педагогических знаний и умений, развитие их твор­ческих способностей.

Усвоение сущности, закономерностей, принципов, условий и факторов формирования у человека качеств активного и компетентного социального субъекта труда, гражданской и семейной жизнедеятельности; практическая подготовка личности к выполнению различных производственных, общественных, государственных обязанностей, решению задач профессионального и личностного саморазвития.

Курс «Педагогика» входит в группу общепрофессиональных дисциплин, которые способствуют подготовке дипломированного специалиста - педагога по специальности «История».

Задачи курса:

1. овладение общей структурой педагогики как науки, ее методологией и методами;

2. системой основных педагогических категорий;

3. знание основных этапов развития педагогической мысли;

4. знание содержания и структуры педагогической деятельности;

5. овладение системой основных дидактических понятий;

6. знание основ школоведения.

7. усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

8. усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом;

9. формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий.

Главная задача курса - образование педагога-личности, имеющей возможность творческой самореализации, способной к рефлексии собственной деятельности, умеющей ориентироваться в различных педагогических ситуаци­ях.

В содержание лекционных курсов положены современные тенденции в развитии педагогической науки: идеи личностно-ориентированного образова­ния; идеи гуманистического подхода к личности ребенка, его развитию.

Данный курс занимает одно из важных мест в системе подготовки специалиста-историка, так как квалификация «Преподаватель» является основной квалификацией, которую получает выпускник исторического факульте­та после окончания университета.

Освоение содержания курса в процессе его изучения предполагает два уровня:

• первый уровень – аудиторная работа студентов под руководством преподавателя на лекционных и практических занятиях;

• второй уровень – самостоятельная работа студента, которая предполагает подготовку рефератов, творческих работ.

Формы проведения занятий: методика освоения дисциплины базируется на самостоятельном изучении студентами теоретического материала с помощью рекомендуемой учебно-методической литературы, закреплении его в ходе аудиторных занятий в форме лекций, семинаров, а также консультаций с преподавателем.

Длительность курса: курс рассчитан на 34 часа лекционных учебных занятий (34 часа практических).

Формы контроля знаний: промежуточный контроль - тестовые контрольные работы, итоговый контроль – экзамен.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1 ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА ОБ ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТА­НИИ ЧЕЛОВЕКА.

1.1. Общая характеристика педагогики как науки, ее место в системе дру­гих наук.

1.2. Двойной предмет педагогики.

1.3. Основные педагогические понятия.

1.4. Система педагогических наук.

1.5. Методы педагогических исследований.

Тема 2 ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

2.1. Философские концепции развития человека (сравнение марксистской концепции и православно-антропологической).

2.2. Факторы, обуславливающие развитие личности, их общая характери­стика.

2.3. История вопроса о воспитании и развитии личности.

2.4. Соотношение воспитания, обучение и развитие личности.

Тема 3 РЕФОРМА В ОБРАЗОВАНИИ. РАДИКАЛЬНОЕ ОБНОВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ. НОВЫЕ ТИПЫ ШКОЛ.

3.1. Необходимость реформы в образовании.

3.2. Проблемы базового, дополнительного образования; профильная шко­ла.

3.3. Новые типы школ, их инфраструктура.

3.4. Заказ на выпускника.

3.5. Проблемы научно-методического обеспечения образования.

Тема 4 СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРО­ЦЕССА.

4.1. Понятие содержания образования. Факторы, определяющие содержа­ние образования.

4.2. Теории формального и материального образования, их развитие.

4.3. Научные требования к отбору содержания школьного образования.

4.4. Документы, определяющие содержание образования (госстандарты, базисный учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия).

Раздел 2. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ.

Тема 5. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ. Я

5.1. Особенности воспитательного процесса.

5.2. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспита­ния.

5.3. Место воспитания в системе целостного педагогического процесса.

5.4. Отечественные и зарубежные концепции воспитания.

Тема 6. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

6.1. Базовые ценности воспитания. Выбор ценностей.

6.2. Понятие воспитанности личности, различные подходы к определению воспитанности.

Тема 7. ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

7.1. Понятие целей воспитания.

7.2.Определение целей воспитательной деятельности.

7.3. Основное содержание воспитательной работы в школе.

Тема 8. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ.

8.1. Понятие закономерностей воспитания.

8.2. Принципы воспитания.

Тема 9. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ. ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ.

9.1. Понятие методов и форм воспитания.

9.2. Методы и формы воспитательной работы в школе.

9.3.Методы воспитания за рубежом.

Тема 10. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.

10.1. Воспитательная система школы.

10.2. Система работы классного руководителя, воспитателя.

Раздел 3 ДИДАКТИКА.

Тема 11. ДИДАКТИКА КАК ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ.

11.1.Понятие и предмет дидактики.

11.2.История современной дидактики.

11.3.Пути развития современной дидактики.

Тема 12. ОБУЧЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС.

12.1. Две стороны процесса обучения.

Основные компоненты обучения.

12.3.Типы обучения, главные движущие силы современного учебного процесса.

12.4. Закономерности учебного процесса.

Тема 13. ЦЕЛИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ.

13.1.Проблема целей обучения в истории педагогики.

13.2.Проблема целей и целеполагания в современном учебном процессе.

13.3.Дидактическая сущность принципов обучения, их историческая обу­словленность.

13.4.Характеристика системы принципов обучения.

Тема 14. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

14.1.Общие понятия о методах обучения

14.2.Выбор методов обучения

14.3.Проблема классификации методов обучения.

Тема 15. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

15.1 Понятие образовательной технологии.

15.2. Классификации образовательных технологий.

15.3. Обзор современных образовательных технологий

Тема 16. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ. УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУ- I

ЧЕНИЯ. I

16.1. История развития форм обучения.

16.2. Урок как основная форма обучения. Типы, виды уроков.

16.3. Основные требования к современному уроку.

Тема 17. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА В ШКОЛЕ. I

ФОРМЫ И ПРИЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

17.1. Понятие о контроле, функции контроля знаний учащихся.

17.2. Особенности диагностики успеваемости в процессе обучения.

17.3. Система выявления уровня достижений учащихся: стартовый, теку­щий, рубежный и итоговый формы контроля.

17.4. Организация системы педагогического мониторинга в школе.

ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.

1. Педагогическая деятельность. Ее содержание и структура.

1. Понятие педагогической деятельности.

2. Содержание и структура педагогической деятельности.

3. Слагаемые педагогического мастерства.

4. Педагогическое мастерство и творчество.

Литература

1. Учебники: Подласый И. П. «Педагогика» Москва «Владос», 2000г., Пидкасистый П.И. «Педагогика» Москва. Пед. общество России, 2003. Андреев В. И. «Педагогика», Казань, 2000г., Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. «Введение в педагогическую профессию», М..1999г.

2. « Основы педагогического мастерства», под ред. Зязюна И. А., Москва, 1989г.

3. Кан-Калик В.А. «Педагогическая деятельность как творческий процесс», М.1977г.

4. Раченко И. П. «НОТ учителя», М.1989г.

5. Байкова Л. А., Гребенщикова Л. К.» Педагогическое мастерство и педагогические технологии», М..2000г.

6. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

7. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие – СПб. Питер, 2008 г.

9. Смолин О. Статус педагога: социально-правовые и политико-идеологические аспекты / Народное образование № 5, 2008, с. 10-17.

2. Знакомство и изучение законодательных документов в области образования

2.1. Представление сути документа и причин его создания.

2.2. Анализ основных положений.

Документы для анализа (по выбору студентов) «Закон об образовании РФ», «Концепция Модернизации РФ до 20010 г.», «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования», «Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12 л. школе)», «Концепция национальной образовательной политики РФ».

Литература

1. Закон об образовании РФ ж-л «Директор школы» № 9, 2004 г. , ж-л «Народное образование» №5, 2007 г.

2. Концепция Модернизации РФ до 20010 ж-л «Директор школы» № 1, 2002 г.

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. «Учительская газета» № 42, от 15окт. 2002 г.

4. Концепция национальной образовательной политики РФ ж-л «Народное образование» №1, 2007 г.

Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. М. Айрис-пресс, 2006.

3. Зарубежная школа США, Англии, Франции, Германии. Общая характе­ристика, анализ.

3.1. Структура образования.

3.2. Особенности содержания.

3.3. Роль учителя.

Литература

1. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире, М., ВЛАДОС, 1999 г.

2. Джуринский А.Н. Зарубежная школа, история и современность. М., 1994 г.

3. Российская педагогическая энциклопедия. Т1 М., 1993. Т-2 М., 2000 г.

4. Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом. Минск, 2004

5. Периодические издания: ж-лы «Педагогика», «Народное образование», «Учительская газета».

6. Титов В.А. Сравнительная педагогика. Конспект лекций. М., 2003 г.

7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие – СПб. Питер, 2008 г.

8. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

4. Из истории педагогических учений. Педагогические системы Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, Ж.Ж Руссо, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого.

(представление педагогических систем известных педагогов прошлого)

4.1.Краткие биографические справки.

4.2.Характеристика эпохи.

4.3. Педагогические взгляды.

Литература:

1. История педагогики и образования / под. ред. А.И. Пискунова. М., 2005.

2. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. М., 1999.

3. Капранова В.А. История педагогики. М., 2003.

4. Коменский, Локк. Руссо, Песталоцци «Педагогическое наследие», М., 1989.

5. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до 1917 г.). Сост. Егоров С.Ф.,

М.. 1974.

6. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

Источники:

1. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избр. пед. соч. М.. 1955 (1935 – 1 том).

2. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. Избр. пед. соч., 1963, т. 2.

3. Ж.Ж. Руссо Эмиль или о воспитании. М. , 1983.

4. К.Д. Ушинский О народности в общественном воспитании, Труд в его психическом и воспитательном значении. Избр. Произведения, 1988, т.1-2.

5. Л.Н. Толстой Пед. соч. М., 1953 или Собр. соч. 1983 – т. 16.

Периодика:

1. О Коменском – ж.. «Народное образование» № 8 2001, № 9 2002.

2. О Песталоцци – ж. «Педагогика» № 3 1996.

3. О Толстом – ж. «Педагогика» № 3 2003.

5 . В.А.Сухомлинский, Я.Корчак «Педагогика сердца» (педагогические чтения)

5.1. Краткие биографические справки.

5.2. Характеристика эпох В.А.Сухомлинского, Я.Корчака.

5.3. Педагогические взгляды. (Мир ребенка, ученика. Ребенок как личность.

Система воспитания, отношение к ребенку. Дидактика. Коллектив и личность).

Литература:

1. Валеева Р.А. Корчак и Сухомлинский. Как любить ребенка. Ж-л «Педагогика» № 6, 1998 г., стр. 48.

Корчак

2. Ризз (о Корчаке) Ж-л «Педагогика» № 4, 1996 г, стр. 69.

3. Я. Корчак «Педагогическое наследие». М., 1989г.

4. Я. Корчак «Как любить ребенка» - основная работа

5. Я. Корчак Избранные пед. соч. М., 1979 г.

Сухомлинский

6. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. «Гуманист, мыслитель, педагог (об идеалах Сухомлинского). М. Педагогика, 1991 г.

7. Сухомлинский В.А. Избр. Соч. в 5 т., М.. 1979 г.

8. Сухомлинский В.А. «100 советов учителю», «Разговор с молодым директором школы», «Сердце отдаю детям», «Письма к сыну», «Духовный мир школьника» и др..

6. Коллектив и воспитание личности. Наследие А.С.Макаренко.

6.1.Понятие коллектива. Отличительные особенности коллектива.

6.2. Учение А.С.Макаренко о коллективе (доклад).

6.3.Коллектив и личность.

6.4. Педагогическое руководство коллективом.

Литература

1. Подласый И.П. Педагогика, М.»Владос», 2000 г. (Т.2).

2. Макаренко А.С. Педагогические соч. М., 1985-1986 г.г.

3. Мудрость воспитания. М., 1989 г.

4. Гордин А.Ю. Организация классного коллектива. М., 1984 г.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. М. Айрис-пресс, 2006.

6. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

7. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие. СПб., Питер, 2003.

8. Ж-л «Педагогика» №8, 2001 г.

7-8. Основные направления воспитательной работы в школе.

7.1. Умственное воспитание.

7.2. Нравственное воспитание.

7.3. Трудовое воспитание.

7.4. Физическое воспитание.

7.5. Эстетическое воспитание

7.6. Гражданско-патриотическое воспитание.

Литература

1. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы в школе. М., Р\Д, 2002г.

2. Воронов В.В. Педагогика школы в 2-х словах. М., 1999 г.

3. Педагогика под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004 г.

4. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

5. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

9. Культура общения педагога.

9.1. Психологические советы учителям (Д.Карнеги, Д.Литвак) - доклады.

9. 2.Стили педагогического общения.

9.3. Педагогический такт.

Литература

1. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

2. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие. СПб., Питер, 2003.

3. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие – СПб. Питер, 2008 г.

5. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

6. Рогов Е.И. Личность учителя: Теория и практика. Р\Д, 1996 г.

7. Смирнов Г.В. Аутогенная тренировка. Саратов, 1988 г.

10. Планирование воспитательной работы классного руководителя.

Составление плана-конспекта воспитательного мероприятия.

Литература

1. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы в школе. М., Р\Д, 2002г.

2. Воронов В.В. Педагогика школы в 2-х словах. М., 1999 г.

3. Педагогика под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004 г.

4. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

5. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

6. Щуркова Н.Е. Классное руководство (теория, методика, технология). М., 1999 г.

7. Маленкова Л. Методика и техника планирования воспитательной работы. Ж-л «Народное образование» № 1, 2006 г.

8. Ж-л «Народное образование» № 4, 2006 г.

9. Гончарова Т.И. Исторические вечера в школе., М.1992 г.

10. Лебедева И.М. Организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 кл. М., «Просвещение», 1990 г.

11. Воробьева И. Этюды для классного руководителя. Р\Д. 1999 г.

12. Дышлюк И.С., Юшко Г.Н. Программа педагогической практики (воспитательная работа) в помощь студентам, получающим квалификацию «Преподаватель». Р\Д, РГУ, 2007 г.

11. Знакомство с педагогическими периодическими изданиями и их анализ за прошедший год.

Журналы «Педагогика», «Народное образование», «Преподавание истории в школе», «Учительская газета».

Вопросы для обсуждения:

• краткая справка об издании;

• основные рубрики;

• круг вопросов, обсуждаемых на страницах журнала или газеты и их ак­туальность для педагогической деятельности.

12. Инновации в обучении. Творчество педагогов-новаторов 70-80 г.г.

12.1. Понятие инновации в педагогике.

12.2.Представле­ние опыта В.Ф.Шаталова, Ш. А. Амоношвили, Е.Н.Ильина, С. Н. Лысенковой (круглый стол).

Литература:

1. Педагогический поиск…- сост. А.Н. Баженова, М., 1987 (переизд. 1990 и далее).

2. Шаталов В.Ф. – «Куда и как исчезли тройки?» (1979), «Педагогическая проза»(1980), «Точка опоры» (1987), «Эксперимент продолжается»(1989).

3. Ильин Е.Н. – «Рождение урока»(1986), «Путь к ученику»(1988), «Минувших дней итоги»(1991), «Искусство общения».

4. Амоношвили Ш.А. – «Обучение, оценка, отметка»(1980), «Созидая человека»(1982), «В школу с 6 лет»(1986), «Единство цели»(1987), «Педагогическая симфония».

5. Шоган В.В. – «За строкой учебника истории». Уч. пособие. (Р/н/Д, 1994), «Методика урока». Уч. пособие. (Р/н/Д, 1997).

13. Элементы актерского и режиссерского мастерства в преподавании.

13.1. Система К.С.Станиславского и педагогическая деятельность.

13.2. Общие психолого-педагогические признаки театрально- педагогического действия.

13.3. Различие профессиональных навыков педагога и актера.

Литература

1. Бусилова О.В. Педагогический артистизм. М., 2001 г.

2. Основы педагогического мастерства, под ред. Зязюна И. А., Москва, 1989г.

3. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М., 1946 г.

4. Чехов М. Об искусстве актера в 2-х т. М., 1986 г.

5. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. М., 1954 г. Т.1.

6. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

14. Современные методы обучения.

Подготовка учебного занятия с использованием современных методов обучения.

Литература

1. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

2. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие – СПб. Питер, 2008 г.

4. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие. СПб., Питер, 2003.

5. Кукушин В.С. Дидактика. Р\Д, 2003 г.

6. Кукушин В.С. Теория и методика обучения. Р\Д «Феникс», 2005 г.

7. Педагогические технологии под ред. В.С. Кукушина. М., Р\Д., 2004 г.

15. Современные образовательные технологии

Подготовка учебного занятия с использованием современных образовательных технологий.

Литература

1. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

2. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие – СПб. Питер, 2008 г.

4. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие. СПб., Питер, 2003.

5. Кукушин В.С. Дидактика. Р\Д, 2003 г.

6. Кукушин В.С. Теория и методика обучения. Р\Д «Феникс», 2005 г.

7. Педагогические технологии под ред. В.С. Кукушина. М., Р\Д., 2004 г.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. 1996 г.

16-17. Школьный урок.

Составление конспекта урока.

Литература

1. Столяренко Л.Д. Педагогика. Р\Д, «Феникс», 2003.

2. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб. пособие. Р\Д, «Феникс», 2007 г.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие – СПб. Питер, 2008 г.

4. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие. СПб., Питер, 2003.

5. Кукушин В.С. Дидактика. Р\Д, 2003 г.

6. Кукушин В.С. Теория и методика обучения. Р\Д «Феникс», 2005 г.

7. Педагогические технологии под ред. В.С. Кукушина. М., Р\Д., 2004 г.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. 1996 г.