Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»

____________________________________________________________________

Методические указания к выполнению курсовых работ по теории и методике обучения изобразительному искусству

Основная образовательная программа подготовки специалиста

по специальности 050602.65 «Изобразительное искусство»

Нижний Тагил

2011

Методические указания к выполнению курсовых работ по теории и методике обучения изобразительному искусству рассмотрены и одобрены на заседании кафедры изобразительного искусства «____»_______________2011 г.

Зав. кафедрой И. П. Кузьмина

Составитель: Л. П. Филатова, профессор кафедры изобразительного искусства

Введение

Выполнение курсовых работ по теории и методике обучения изобразительному искусству предусмотрено в основной образовательной программе подготовки специалиста по специальности 050602.65 Изобразительное искусство. В соответствии с учебными планами дневного и заочного отделений данная курсовая работа выполняется на завершающем этапе обучения – в 7 семестре.

Курсовая работа – один из видов исследовательской деятельности, способствующих развитию самостоятельности в приобретении необходимых профессионально-педагогических качеств. Она ставит своей целью углубление теоретических знаний по вопросам обучения изобразительному искусству и более основательную практическую подготовку к будущей педагогической работе в качестве учителя изобразительного искусства или педагога дополнительного образования. Данная курсовая работа дает дополнительные умения и навыки в планировании занятий, в разработке и выполнении наглядных пособий к урокам и внеклассным занятиям по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

Курсовые работы по теории и методике обучения изобразительному искусству могут иметь разное содержание:

1. теоретическое (анализ изучаемого вопроса на основе его отражения в литературных источниках);

2. опытно-экспериментальное (разработка и проведение специального педагогического эксперимента);

3. практическое (разработка и выполнение наглядных пособий, изготовление элементов оборудования и оформления учебного интерьера);

4. универсальное (анализ теоретических вопросов, экспериментальная разработка и практические материалы к проведению занятий).

При выполнении курсовой работы каждый из студентов испытывает трудности. Данные методические указания помогут справиться с этими трудностями и сделать работу в соответствии с современными требованиями.

Общие требования к структуре и содержанию курсовых работ по теории и методике обучения изобразительному искусству

Курсовая работа любого из перечисленных вариантов содержания обязательно должна включать в себя две части: теоретическую и практическую (приложение). Теоретическая часть отражает материалы, собранные в ходе изучения выбранной темы, и оформляется в виде целостного текста. Практическая часть может представлять собой разработки отдельных уроков или внеклассных занятий, наглядные пособия, раздаточный материал. Объем и оформление практической части определяются в зависимости от выбранной темы в ходе консультаций с руководителем работы.

Рекомендуемая структура курсовой работы установлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к работам научно-исследовательского характера. Теоретическая часть каждой курсовой работы обязательно начинается с введения, в котором обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель и задачи исследования, определяется новизна и практическая значимость предпринятой разработки. Если курсовая работа носит экспериментальный характер, во введении необходимо указать предполагаемое направление исследования, сформулировать объект и предмет исследования, выдвинуть гипотезу или предположение, которое будет проверяться в ходе эксперимента.

Определяя актуальность работы, во введении можно указать, какие современные проблемы и недостатки в организации уроков и внеклассных занятий по искусству приводят к необходимости разработки выбранной темы. В качестве исходных материалов к изучению поставленного вопроса во введении можно указать основные источники, от которых была начата разработка: книги и статьи методического содержания, собственный практический опыт ведения занятий с учащимися.

Введение по объему должно составлять примерно 4-5 страниц.

Основная часть курсовой работы обычно включает в себя две главы общим объемом 15-20 страниц. Содержание основной части раскрывает заявленную тему. В первой главе целесообразно поместить сведения по истории исследуемого вопроса: указать авторов, занимавшихся изучением поставленных проблем, рассмотреть их позиции, сравнить и проанализировать высказанные ими теоретические положения. Для того, чтобы удачно справиться с этой частью курсовой работы, необходимо своевременно начать изучение литературы и собрать подготовительный материал (конспекты, выписки, цитаты).

Представляя материал на основе изученных педагогических изданий, очень важно не сводить его к простому пересказу. Главная цель теоретической главы – не констатировать наличие книг по выбранной теме, а дать сравнительный анализ подходов, высказанных разными авторами к решению поставленных проблем. Для этого необходимо самостоятельно выделить основные положения или ключевые проблемы и уже на основе собственного понимания и осмысления провести оценку того, что предлагается в прочитанных статьях и книгах. Возможно, эта часть будет самой трудной для тех, кто не накопил достаточных умений в работе с литературой. Но она научит находить, отбирать, систематизировать и конспектировать необходимые сведения, поможет освоить рациональные приемы сбора и обобщения теоретического материала. Полученный опыт работы будет в дальнейшем весьма полезен в выполнении выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Каждая выбранная для изучения тема требует своего круга литературных источников. Трудно определить заранее, сколько их должно быть, но ясно, что для полноценного отражения существующих научных позиций и научно-педагогических школ необходимо сопоставить разные точки зрения, высказанные, как минимум, двумя-тремя разными специалистами.

В анализе теоретических вопросов методики обучения изобразительному искусству целесообразно представить мнения, отражающие базовые концептуальные подходы к художественному воспитанию детей. Поэтому в первой главе в качестве основы или отправной точки исследования можно, например, представить сравнительный анализ позиций, высказанных ведущими исследователями проблем художественного воспитания детей в следующих научных публикациях:

1. Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. – М.: Искусство, 1980.

2. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности.- М.: Знание,

3. Неменский Б. М. Мудрость красоты.- М.: Просвещение, 1988.

4. Рылова Л. Б. Изобразительное искусство: дидактика и методика.- Ижевск, 1992.

5. Юсов Б.П. Изобразительное искусство и детское изобразительное творчество: Очерки по истории, теории и психологии художественного воспитания детей.- Магнитогорск: МаГУ, 2002.

В анализе различных подходов к художественному воспитанию детей, сложившихся в истории отечественной педагогики, полезно обратиться к положениям, высказанным психологами и педагогами ХХ века:

1. Бакушинский А. В. Исследования и статьи. – М.: Советский художник, 1981.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1991.

3. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе.- М.: Просвещение, 1971.

4. Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей.- М.: Просвещение, 1967.

5. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе.- М.: АГАР, 2000.

6. Щербаков В.С. Изобразительное искусство: обучение и творчество.- М.: Искусство, 1978.

В поисках современного материала при выполнении курсовой работы по методике обучения изобразительному искусству полезно обратиться к следующим периодическим изданиям (журналам и газетам):

1. Детское творчество. Журнал для педагогов и родителей.

2. Изобразительное искусство в школе. Научно-методический и научно-популярный журнал.

3. Искусство: Приложение к газете «Первое сентября».

4. Искусство в школе. Общественно-педагогический и научно-методический журнал.

5. Искусство и образование. Ежеквартальный журнал теории и методики художественного образования и эстетического воспитания.

6. Эстетическое воспитание. Журнал теории и методики эстетического воспитания.

Материалы из приведенного списка помогут составить основу первой главы, но ими не исчерпывается весь перечень литературы, к которой необходимо обратиться в ходе выполнения курсовой работы. Другие книги и периодические издания можно подобрать самостоятельно или по рекомендации руководителя курсовой работы.

Исследования, проводимые в курсовых работах, часто предполагают анализ программ и авторских методических разработок, обобщение опыта ведения занятий по искусству с учащимися. Эта часть курсовой работы может быть представлена в виде самостоятельной главы или войти в первую главу в качестве отдельного пункта (параграфа). Сравнение программ и методических разработок также должно носить проблемный характер. Их оценка может быть проведена по разным критериям в соответствии с поставленной проблемой, например:

– соответствие программы современным научным подходам к художественному образованию; возможность реализовать принципы педагогики искусства;

– наличие авторской педагогической позиции;

– включение в учебный материал программы новых разделов, новых интересных уроков и заданий;

– возможность использовать в работе по данной программе новые педагогические технологии, новые, современные методы и приемы ведения занятий.

Проведенный анализ позволит утвердиться в выбранной точке зрения на выявленную проблему и перейти к собственным рекомендациям, изложив их во второй главе курсовой работы.

Если курсовая работа носит опытно-экспериментальный характер, вторая глава должна содержать описание проведенного эксперимента. В ней необходимо представить исследовательские методы, применявшиеся для сбора данных, указать базу исследования и проанализировать полученные результаты.

Излагая ход эксперимента и представляя полученные данные, можно ввести во вторую главу схемы, графики, диаграммы или таблицы. Они помогут наглядно отразить логику исследования и продемонстрировать выявленные закономерности в четкой, лаконичной форме. Если в ходе исследования были использованы анкеты, опросные листы, тестовые задания, то образцы таких анкет или заданий лучше включить во вторую главу, а собранный исследовательский материал (ответы учащихся, выполненные задания) желательно представить в приложении к работе.

Если в содержании курсовой работы преобладает практическая направленность, вторую главу можно написать, отвечая на следующие вопросы:

1. Что необходимо изменить в существующей системе приобщения детей к искусству (отдельные темы и разделы учебных занятий, методические подходы к ведению уроков или внеклассной работы по некоторым видам художественного творчества, дидактическое оснащение занятий и т.д.)?

2. Как это сделать (какие новые циклы уроков полезно ввести, в каких классах, как включить предлагаемые занятия в действующую типовую или авторскую программу, какие методы использовать, какую наглядность целесообразно применить)?

Вторая глава, таким образом, будет содержать самостоятельно разработанный методический материал к урокам или внеклассным занятиям с детьми. Этот материал нельзя сводить только к конспектам уроков. Необходимо дать более широкие рекомендации: составить общий тематический план занятий, объяснить исходные позиции в планировании, сформулировать цели и задачи предлагаемых уроков, указать необходимое методическое обеспечение (оборудование, наглядные пособия, материалы и принадлежности для занятий).

В качестве приложения ко второй главе требуется представить разработанные самостоятельно планы-конспекты уроков или внеклассных занятий. Главные требования к содержанию разработок – грамотность и методическая новизна. Здесь можно и нужно проявить свою художественную и педагогическую эрудицию, а также свое педагогическое творчество. Оформление конспектов лучше сделать в соответствии с общепринятыми требованиями (развернутый план-конспект, сценарий, учебно-методическая карта урока).

Теоретическая часть курсовой работы обязательно заканчивается заключением. В нем необходимо подвести общие итоги работы, изложить выводы, полученные в результате разработки выбранной темы. Составляя заключение, необходимо вернуться к введению и убедиться, что поставленные задачи выполнены.

Список литературы составляется в виде общего перечня книг и статей. Полезно включить в этот список не только цитируемые издания, но и те книги и статьи по изученной теме, которые в ходе выполнения работы были прочитаны или только просмотрены.