- •Программа учебной дисциплины пояснительная записка
- •Тематическое планирование
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Методические рекомендации по изучению дисциплины для преподавателя
- •Содержание курса
- •Раздел 1 . Неживая природа (вода, воздух, горные породы и минералы, почва)
- •Тема 1. Основные физико-химические свойства компонентов неживой природы
- •Раздел 2. Живая природа (бактерии, грибы, растения, животные)
- •Тема 2. Анатомо-морфологическая характеристика и классификация объектов живой природы
- •Раздел 3. Психолого – педагогические основы обучения умственно отсталых школьников естествознанию.
- •Тема 3. Цели, структура содержания и методология методики преподавания естествознания в школе VIII вида.
- •Тема 4. Методы педагогического исследования, используемые в методике обучения естествознанию в школе VIII вида.
- •Раздел 4. Естествознание как предмет учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждениий VIII вида.
- •Тема 5. Урок как основная форма в обучении естествознанию в скош VIII вида.
- •Тема 6. Специфика методов обучения естествознанию в школе VIII вида.
- •Тема 7. Организация материальной базы преподавания естествознания (кабинет естествознания, средства обучения).
- •Раздел 5. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями.
- •Тема 8. Методика формирования естествоведческих представлений и понятий у умственно отсталых школьников.
- •Раздел 8. Частные вопросы методики преподавания естествознания в скош VIII вида
- •Тема 12. Курс «Неживая природа» и методика его преподавания.
- •Тема 13. Курс «Растения, грибы, бактерии» и методика его преподавания.
- •Тема 14. Курс «Животные» и методика его преподавания.
- •Тема 15. Курс «Человек» и методика его преподавания.
- •Список литературы
- •Учебно-методические материалы к лекциям
- •Раздел 1 . Неживая природа (вода, воздух, горные породы и минералы, почва)
- •Раздел 2. Живая природа (бактерии, грибы, растения, животные)
- •Раздел 3. Психолого – педагогические основы обучения умственно отсталых школьников естествознанию.
- •Раздел 4. Естествознание как предмет учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
- •1) По дидактической задаче — приемы обучения, содержащие:
- •2) По привлечению внимания детей различают приемы:
- •3) По характеру деятельности учителя и учащихся:
- •Раздел 5. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями.
- •Характеристика уровней природоведческих знаний учащихся школы VIII вида
- •Раздел 6. Пропедевтический период обучения естествознанию.
- •Раздел 7. Коррекционная направленность обучения естествознанию в скош VIII вида
- •Раздел 8. Частные вопросы методики преподавания естествознания в скош VIII вида
- •Учебно-методические материалы к практическим занятиям
- •Содержание лабораторно - практических занятий
- •Раздел 1 . Неживая природа (вода, воздух, горные породы и минералы, почва)
- •Раздел 2. Живая природа (бактерии, грибы, растения, животные)
- •Раздел 3. Психолого – педагогические основы обучения умственно отсталых школьников естествознанию.
- •Раздел 4. Естествознание как предмет учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
- •Раздел 5. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями.
- •Раздел 6. Пропедевтический период обучения естествознанию.
- •Раздел 7. Коррекционная направленность обучения естествознанию в скош VIII вида
- •Раздел 8. Частные вопросы методики преподавания естествознания в скош VIII вида
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Словарь терминов
- •Содержание текущего и итогового контроля варианты тестовых заданий вариант 1
- •Вариант 2
- •Примерная тематика рефератов
- •Критерии рейтинговой оценки
- •Контрольные работы
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
Примерная тематика рефератов
Вода в природе (реки, озера, болота, ручьи, родники, моря, океаны)
Физико-химические свойства воды.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Охрана воды.
Воздух вокруг нас.
Физико-химические свойства воздуха.
Состав воздуха.
Применение кислорода.
Сохранение чистого воздуха.
Полезные ископаемые – строительные материалы.
Горючие полезные ископаемые.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Физико-химические свойства основных групп минералов и горных пород, используемых в народном хозяйстве.
Месторождение и добыча основных групп минералов и горных пород, используемых в народном хозяйстве.
Охрана полезных ископаемых.
Состав и свойства почвы.
Типы почв.
Значение почвы в народном хозяйстве.
Разрушение и охрана почв.
Виды бактерий.
Значение бактерий в природе и жизни человека.
Виды грибов.
Съедобные грибы и их распознавание.
Ядовитые грибы и их распознавание.
Роль грибов в природе и их использование.
Значение мхов в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Роль папоротникообразных в природе и их использование человеком.
Распространение голосеменных и их значение в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Однодольные цветковые растения.
Двудольные цветковые растения.
Значение насекомых в природе и жизни человека.
Народохозяйственное значение рыб.
Народохозяйственное значение млекопитающих.
Охрана животных.
Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.
Функции и задачи преподавания естествознания в современной школе.
Связь методики преподавания естествознания с олигофренопсихологией и олигофренопедагогикой.
Связь методики преподавания естествознания в школе VIII вида с естествознанием как наукой.
Содержание учебного естествоведческого материала в массовой и коррекционной школах.
Зарождение методики преподавания естествознания (дореволюционный период).
Развитие методики преподавания естествознания в советский период.
Методика преподавания естествознания на современном этапе.
Многообразие альтернативных программ по ознакомлению младших школьников с окружающим миром.
Многообразие программ по курсу естествознания для 5 – 11 классов.
Использование межпредметных связей при изучении естествознания в СКОШ VIII вида
Использование принципа индивидуального и дифференцированного подхода на уроках естествознания
Сравнительный анализ программ по естествознанию разных типов школ (средняя общеобразовательная, специальная для лиц нарушениями интеллекта, классы коррекционно-развивающет обучения).
Использование художественной и научно-популярной литературы в курсе естествознания в специальной школе.
Особенности формирования естествоведческого словаря у учащихся специальной школы.
Особенности усвоения естествоведческих знаний учащимися младших классов специальной школы.