Министерство образования Московской области

ГОУ ВПО МО «Международный университет природы, общества и человека «Дубна»

Кафедра клинической психологии

В.Б. Хозиев

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» ПО ПЛАНИРОВАНИЮ, ПРОВЕДЕНИЮ И ОПИСАНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Допущено учебно-методическим объединением

по классическому университетскому образованию

в качестве учебного пособия для студентов

Дубна, 2010

УДК 159.9.018.3

ББК

Рецензент:

проф. Ю. В. Микадзе

Хозиев, В. Б.

Х Методическое пособие для студентов специальности «Клиническая психология» по планированию, проведению и описанию курсовых и дипломных работ. — Дубна: Международный ун-т природы общества и человека «Дубна», 2010.

ISBN 978-5-89847-1

Методическое пособие нацелено на формирование ориентировки студентов специальности «Клиническая психология» по планированию, проведению и описанию курсовых и дипломных работ.

Рекомендовано Учебно-методической комиссией в качестве учебного пособия для студентов по специальности «Клиническая психология».

ББК

ISBN 978-5-89847-1 © Междунар. ун-т природы,

о-ва и человека «Дубна», 2010

© Хозиев В.Б., 2010

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 4

Общие положения 6

Структура и содержание курсовой и дипломной работ 13

Порядок проведения защит 30

Литература 35

Введение

Курсовая и Дипломная работы являются самостоятельными и творческими видами научно-исследовательских работ по выбранной студентом и утвержденной на базовой кафедре проблематике. Список курсовых и дипломных работ готовится, обсуждается, обновляется, утверждается и представляется студентам кафедрой каждый год к началу учебного года. Курсовая работа рассчитана на подготовку в течение семестра, Дипломная работа – минимум в течение двух семестров.

Значение курсовой работы для студента нашей специальности выходит далеко за пределы традиционно понимаемого в вузе «курсовика». Продумывание, проведение и описание клинико-психологического исследования – четкие и определенные этапы профессиональной деятельности будущего клинического психолога. Размышление по поводу плана предстоящей работы, постановка цели и задач, - все это присваивается (интериоризируется) студентом как естественные шаги не только исследовательской, но и своей обыденной профессиональной работы. Иными словами, курсовая – это консультативный случай, его исследование, описание, сопровождение. Курсовая одновременно – образец описания научного исследования. А если учесть, что по многовековой традиции сверхзадачей Университета наряду с подготовкой специалистов является и подготовка ученых, то тщательное выполнение курсовой работы, безусловно, отвечает нашему важнейшему научному предназначению.

Еще один существенный момент состоит в том, что в обыденной «доучниверситетской» жизни школьнику крайне редко приходится сталкиваться с настоящей научной работой. Печально, но в традиционном среднем образовании всевозможные «исследования», «рефераты» и другие формы самостоятельной работы зачастую грешат поверхностностью, приблизительностью, имитируют поиск истины, сводятся к выбору чужих публикаций, размещенных в многочисленных общедоступных базах данных. Просто как факт нашей жизни приходится констатировать, что самими учащимися это не воспринимается как плагиат и покушение на чужую собственность. Они видят, что многочисленные конкурсы учебных и исследовательских работ проходят нечестно, работы нередко пишутся или глубоко редактируются учителями, соответственно, это недостойное отношение переносится на университетские работы. Другого-то опыта нет, поэтому порочная практика имитации исследований буквально врастает в университетскую жизнь.

Сразу подчеркнем, что на нашей специальности и в нашей системе обучения это НЕВОЗМОЖНО. И тематика работ, и преподавательский коллектив, выступающий обобщенно как «научный руководитель», и клинико-психологическая необходимость быть среди людей и служить им – все это не потерпит профанации при выполнении курсовых работ. К сожалению, вместо разъяснения сути исследовательской деятельности, принципиальных моментов научного труда, приходится останавливаться на проблемах мотивации выполнения курсовых работ. Но мы прекрасно понимаем, если изначально у нашего студента не будет ясного понимания смысла своего обучения, то все наши усилия вряд ли достигнут своей цели. Таким образом, наш главный императив: курсовая работа должна выполняться самостоятельно!!!. Это слово приходится специально подчеркивать, поскольку современная практика интернетного «скачивания» попросту уничтожает индивидуальную работу студентов как таковую.

Если обозначать примерный вклад курсовых работ в профессионализацию студентов наряду со специальными учебными дисциплинами, то это никак не менее 50%. Именно в тяжелой работе, нередко неформализуемой, труднопостижимой в смысле определенности целей, задач и средств формируется настоящий профессиональный характер будущего специалиста. Курсовую можно «написать» разве что на первом курсе, а на остальных курсах обучения ее можно только «сделать».

Но, разумеется, труднее всего первокурсникам. Обычные реплики начинающих свои первые шаги в науке студента: «Не получается!», «Не могу!», «А я не понимаю что делать!», «Не пишется!» и т.д. – они нам известны. Каждое поколение проходит через это ошеломляющее ощущение новизны исследовательской деятельности, когда все в разговоре с научным шефом нужно записывать, чтобы потом понять, что делать, планировать свою деятельность, своевременно и осмысленно читать необходимые источники, чтобы «врубиться» в проблематику, научиться излагать «близкие» и «неблизкие» теоретические позиции, критиковать, описывать методики, представлять результаты и сводить разрозненные элементы повествования в целостный текст. Пройти весь этот путь предстоит каждому студенту, пошагово, трудно, но ответственно и последовательно. На втором курсе страх курсовой работы сменяется ощущением вкуса, а возможность выступить с защитой собственных идей и дел воспринимается как основание для самореализации и профессиональной инициации. Третьекурсники осваивают «курсовые исследования» в той степени, чтобы выйти на уровень первых научных статей: иногда даже текст превосходит стоящее за ним исследование. Четверокурсники свои курсовые лелеют и холят, поскольку остро чувствуют их высокое значение в своем профессиональном развитии, а пятикурсники просто любят, ибо без курсовых не бывает дипломных.

Одна из наших любимых притч утверждает, что дав одну рыбу человеку, ты сделаешь его сытым на один день. Дав ему тридцать рыб, поможешь прожить ему сытым месяц. А вот научив ловить рыбу, сделаешь сытым на всю жизнь. Самостоятельное курсовое исследование и есть профессиональная «удочка», которая дается (берется!) на всю жизнь.