Питання для обговорення

1. В чому полягають істотні особливості соціальної ситуації розвитку молодшого школяра?

2. Які основні фактори зумовлюють психічний розвиток і формування особистості молодшого школяра?

3. Назвіть основні новоутворення молодшого шкільного віку.

4. Розкрийте місце і роль учбової та трудової діяльності у психічному розвитку молодшого школяра.

5. З чого складається готовність дитини до шкільного навчання та виховання?

6. Охарактеризуйте динаміку психічного розвитку молодшого школяра в процесі навчання.

7. Які особливості взаємин молодшого школяра зі значущими дорослими (вчителями, батьками) та однолітками?

Завдання для самостійної роботи

Теми рефератів:

1. Психологічна готовність молодшого школяра до навчання у школі.

1. Психологічні особливості формування понять молодшого школяра.

2. Формування розумових дій у молодших школярів у процесі навчання.

3. Формування мотивів учіння у молодшого школяра.

4. Психологічні особливості міжособистісних стосунків у колективі молодших школярів.

Практичне заняття № 6

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПІДЛІТКА

План

1. Загальна характеристика підліткового віку.

2. Особливості фізичного розвитку підлітків.

3. Соціальна ситуація віку.

4. Найважливіші новоутворення у підлітковому віці.

5. Особливості формування особистості в підлітковому віці.

6. Навчальна діяльність та розумовий розвиток учнів середнього (підліткового) віку.

7. Трудова діяльність та питання профорієнтації підлітків.

8. Проблема „важких” підлітків.

МЕТА:

Навчальна – розкрити загальну характеристику психічного розвитку підлітка; анатомо-фізіологічні особливості підлітка, розвиток пізнавальних процесів підлітка; формування особистості підлітка.

Виховна – виховувати у студентів наполегливість досягненні поставленої перед ними мети, готовність до відтворення засвоєних знань;

Розвивальна – розвивати комунікативні та мовні здібності студентів.

Основні поняття: пубертатний вік, акселерація, статеве дозрівання, почуття дорослості, потреба в соціальному самовизначенні, товаришування, дружба, пізнавальна потреба, самовдосконалення й самоосвіта, інтимно-особистісне спілкування, неформальні групи, „Я-концепція”, теоретичне мислення, інтелектуалізація психічних процесів, захоплення, особистісна нестабільність, рефлексивне мислення.

Студент має знати:

- Психічні новоутворення підлітків;

- фактори, що формують особистість підлітка;

- основні протиріччя цього вік;

- шляхи формування самоповаги та самосвідомості учнів середнього шкільного (підліткового) віку;

- особливості пізнавальної сфери підлітків та її розвиток в навчальній діяльності;

- психологічні причини виникнення „важких” підлітків.

Студент має вміти;

- використовувати теоретичні знання при розв’язанні психолого-педагогічних ситуацій.

Література

1. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. – м.: Просвещение, 1979. – с. 37 – 68.

2. Волков Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учеб. пособие для студентов вызов, обучающихся по пед. специальностям. – М.: Владос, 2005, 366 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

4. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В.Холмовской. – М.: Педагогика, 1978.

5. Заброцький М.М. Вікова психологія: Навч. посібник. – К.: МАУП, 1998. – 92с.

6. Заброцький М.М. Основи вікової психології: Навч. посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 112с.

7. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

8. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. – М., 1979.

9. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1985.

10. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

11. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.