10. Студент одержує оцінку «незадовільно» (55), якщо:

Методична розробка залікового виховного заходу містить усі необхідні (за зразком) елементи: необґрунтовано актуальність вибору теми виховного заходу, доцільності вибору даної форми проведення виховного заходу для даної вікової категорії школярів не аргументовано; неправильне цілеформулювання; не визначено етапи виховного заходу; відсутні необхідне обладнання, яке потрібне для проведення виховного заходу, та використана педагогічна, художня, публіцистична, енциклопедична, довідкова та ін. література; недетально прописана підготовча робота до виховного заходу, де треба показати, наскільки широко були залучені до неї школярі (у підготовці виховного заходу мають брати участь усі члени учнівського колективу), діяльність кожного учня з підготовки виховного заходу, а також діяльність студента-практиканта з підготовки заходу та з організації діяльності школярів; зміст виховного заходу частково відповідає цілям; неаргументований самоаналіз проведеного виховного заходу за поданою кафедрою схемою. Оформлення може містити більше 10 помилок (граматичних, технічних, смислових тощо).

11. Студент одержує оцінку «незадовільно» (35), якщо:

Методична розробка залікового виховного заходу не містить усі необхідні (за зразком) елементи: не обґрунтовано актуальності вибору теми виховного заходу, доцільності вибору даної форми проведення виховного заходу для даної вікової категорії школярів; неправильне цілеформулювання, неконкретність цілей; відсутні етапи виховного заходу, необхідне обладнання, література; не прописана підготовча робота до виховного заходу, сценарій виховного заходу неповний, його зміст частково відповідає цілям, самоаналіз проведеного виховного заходу не за поданою кафедрою схемою. Оформлення може містити більше 10 помилок (граматичних, технічних, смислових тощо).

Критерії оцінювання аналізів уроків

Система оцінювання – бали . Загальна кількість балів – 100.

Отримані бали помножуються на коефіцієнт 0, 25.

Студент одержує оцінку «відмінно» (100), якщо:

Інформацію про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналіз здійснено за відповідною схемою, висновки аргументовані.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем,це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося, представляє докладний запис всього, що відбувалось на уроці з урахуванням часу, виконана з дотриманням усіх вимог, відповідно до зразку.

Структурний аналіз уроку відповідає схемі, висновки подано у вигляді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) із зазначенням як це вплинуло на показники виконання дидактичної задачі.

Оформлення без будь-яких помилок (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «відмінно» (95), якщо:

Інформацію про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналіз здійснено за відповідною схемою, висновки аргументовані.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося, представляє докладний запис всього, що відбувалось на уроці з урахуванням часу, виконана з дотриманням усіх вимог, відповідно до зразку.

Структурний аналіз уроку відповідає схемі,Структурний аналіз уроку відповідає схеміСтруктурний аналіз уроку відповідає схемі Структурний аналіз уроку відповідає схемі, висновки подано у вигляді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) із зазначенням як це вплинуло на показники виконання дидактичної задачі.

Оформлення може містити 1-2 технічні помилки.

структурний аналіз уроку проведено відповідно до вимог, що ставляться до елементів його структури, тобто, до етапів уроку. Проаналізована мета уроку, визначено його тип та вид, урок розбито на етапи і зроблена аргументовану оцінку кожного з них. Тобто аналіз подано у виді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) і виконано у виді оцінних суджень, обґрунтованих зазначеним порівняннямструктурний аналіз уроку проведено відповідно до вимог, що ставляться до елементів його структури, тобто, до етапів уроку. Проаналізована мета уроку, визначено його тип та вид, урок розбито на етапи і зроблена аргументовану оцінку кожного з них. Тобто аналіз подано у виді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) і виконано у виді оцінних суджень, обґрунтованих зазначеним порівнянням

Студент одержує оцінку «відмінно» (90), якщо:

Інформацію про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналіз здійснено за відповідною схемою, висновки аргументовані.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулосяпредставляє докладний запис всього, що відбувалось на уроці з урахуванням часу, виконана з дотриманням усіх вимог, відповідно до зразку.

Структурний аналіз уроку відповідає схемі,Структурний аналіз уроку відповідає схемі Структурний аналіз уроку відповідає схемі, висновки подано у виді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) Структурний аналіз уроку відповідає схемі Структурний аналіз уроку відповідає схемі Структурний аналіз уроку відповідає схемі Структурний аналіз уроку відповідає схемііз зазначенням як це вплинуло на показники виконання дидактичної задачі.

Оформлення може містити 1-2 помилки (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «добре» (85), якщо:

Інформація про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналіз здійснено за відповідною схемою, висновки аргументовані.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулося це докладний запис усього, що відбувається на уроці, з урахуванням часу та попередньою оцінкою того, що відбулосяпредставляє докладний запис всього, що відбувалось на уроці з урахуванням часу, виконана з дотриманням усіх вимог, відповідно до зразку.

Структурний аналіз уроку відповідає схемі,Структурний аналіз уроку відповідає схемі Структурний аналіз уроку відповідає схемі, висновки подано у виді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) із зазначенням як це вплинуло на показники виконання дидактичної задачі.

Оформлення може містити 3-4 помилки (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «добре» (80), якщо:

Інформація про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналізи здійснено за відповідними схемами, висновки аргументовані. Наявні 1-2 незначні помилки в кожному аналізі.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, виконана з дотриманням усіх вимог, відповідно до зразку, але містить 1-2 незначних змістовних помилок.

Структурний аналіз уроку відповідає схемі, Структурний аналіз уроку відповідає схемі, висновки подано у виді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) із зазначенням як це вплинуло на показники виконання дидактичної задачі.

Частково чи повністю відсутня доказовість одного з положень, які аналізуються.

Оформлення може містити до 4 помилок (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «добре» (75), якщо:

Інформація про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналізи здійснено за відповідними схемами, висновки аргументовані. Наявні 2 незначні помилки в кожному аналізі.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, виконана з дотриманням усіх вимог, відповідно до зразку, але містить 1-2 незначних змістовних помилок.

Структурний аналіз уроку відповідає схемі, Структурний аналіз уроку відповідає схемі, висновки подано у виді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) із зазначенням як це вплинуло на показники виконання дидактичної задачі.

Частково чи повністю відсутня доказовість 2 положень, які аналізуються.

Оформлення може містити до 5 помилок (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «задовільно» (65), якщо:

Інформація про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналізи здійснено за відповідними схемами, висновки аргументовані частково. Наявні 2-3 помилки в кожному аналізі.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, виконана з дотриманням усіх вимог, відповідно до зразку, але містить 1-2 змістовні помилки, не завжди визначені зауваження, пропозиції та висновки.

Структурний аналіз уроку відповідає схемі, висновки подано у виді порівняння реального варіанта (що було на уроці) з еталонним (що повинно бути) із зазначенням як це вплинуло на показники виконання дидактичної задачі. Частково чи повністю відсутня доказовість 3-4 положень, які аналізуються.

Оформлення може містити до 6 помилок (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «задовільно» (60), якщо:

Інформація про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналізи здійснено за відповідними схемами, висновки аргументовані частково. Наявні 4-5 помилки в кожному аналізі.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, виконана з порушенням вимог (неправильно зазначені етапи уроку, помилки у фіксації діяльності учнів та вчителя, майже не зазначені зауваження та пропозиції).

Структурний аналіз уроку частково відповідає схемі, відбиває не всі етапи аналізу. Частково чи повністю відсутня доказовість 3-4 положень, які аналізуються.

Оформлення може містити до 7 помилок (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «незадовільно» (55), якщо:

Інформація про відвідані уроки занотовано в щоденнику, аналізи здійснено за відповідними схемами, висновки аргументовані частково. Наявні 6- 7 помилок в кожному аналізі.

«Фотографія» уроку, проведеного учителем, не виконана з дотриманням усіх вимог, не відповідає зразку, містить суттєві помилки.

Структурний аналіз уроку не відповідає зразку, відбиває не всі етапи аналізу. Відсутня доказовість положень, які аналізуються.

Оформлення містить більше 7 помилок (граматичних, технічних, смислових тощо)

Студент одержує оцінку «незадовільно» (35), якщо:

Не здано своєчасно звітну документацію. Подана документація не відповідає вимогам, заповнена у неповному обсязі, містить багато помилок щодо змістового наповнення документації.

Без поважних причин студент не проходив практику.

Критерії оцінювання щоденника педагогічних спостережень

Система оцінювання – бали . Загальна кількість балів – 100.

Отримані бали помножуються на коефіцієнт 0, 15 (див.табл).

Студент одержує оцінку «відмінно» (100), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження та їх причинно-наслідковий аналіз; спостереження не обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, а містять їх аналіз на основі теоретичних знань, відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою без помилок: стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових, без помилок у педагогічній термінології.

Студент одержує оцінку «відмінно» (95), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження та їх причинно-наслідковий аналіз; спостереження не обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, а містять їх аналіз на основі теоретичних знань, відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою можуть містити не більше 2 незначних помилок ( стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових), без помилок у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «відмінно» (90), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження та їх причинно-наслідковий аналіз; спостереження не обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, а містять їх аналіз на основі теоретичних знань, відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою можуть містити не більше 3 незначних помилок (стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових), без помилок у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «добре» (85), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження та їх причинно-наслідковий аналіз; спостереження не обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, а містять їх аналіз, відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою можуть містити не більше 2 помилок ( стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових), без помилок у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «добре» (80), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження та їх причинно-наслідковий аналіз; спостереження не обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, а містять їх аналіз на основі теоретичних знань, відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою можуть містити не більше 3 незначних помилок ( стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових), без помилок у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «добре» (75), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження та їх причинно-наслідковий аналіз; спостереження не обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, а містять їх аналіз, але не завжди відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою, можуть містити не більше 3 помилок ( стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових), без помилок у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «задовільно» (70), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження, але немає їх причинно-наслідкового аналізу; спостереження не обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності та частково містять їх аналіз на основі теоретичних знань, не відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, частково аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою можуть містити не більше 4 помилок ( стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових), без помилок у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «задовільно» (65), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження, але немає їх причинно-наслідкового аналізу; спостереження обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, не відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня представлені у вигляді висновків, що можуть містити напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито не в повному обсязі та частково проаналізовано;

етап розвитку колективу, не всі ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою містять більше 5 помилок ( стилістичних, лексичних, орфографічних, пунктуаційних, смислових), є помилки у педагогічній термінології.

Студент одержує оцінку «задовільно» (60), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою повністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить щоденні спостереження, але немає їх причинно-наслідкового аналізу; спостереження обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, не відображають особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня не завжди представлені у вигляді висновків, не містять напрямки подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи, але не завжди зв'язок з попередньою роботою;

зміст завдань 1,2 відбито не в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, не всі ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи у щоденнику оформлені державною мовою з численними помилками: стилістичними, лексичними, орфографічними, пунктуаційними, смисловими, з помилками у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «незадовільно» (55), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою неповністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить спостереження окремих днів, але немає їх причинно-наслідкового аналізу; спостереження обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, відсутній їх аналіз, не відображено особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня не завжди представлені у вигляді висновків, не містять напрямків подальшої роботи, щоденне планування частково відображає зміст роботи, зв'язок з попередньою роботою відсутній;

зміст завдань 1,2 відбито в не повному обсязі та не проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено не правильно, не аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи ведуться державною мовою з численними помилками: стилістичними, лексичними, орфографічними, пунктуаційними, смисловими, з помилками у педагогічній термінології;

Студент одержує оцінку «незадовільно» (35), якщо:

щоденник педагогічних спостережень за формою неповністю співпадає з визначеною кафедрою формою; містить спостереження окремих днів, немає їх причинно-наслідкового аналізу; спостереження обмежуються тільки констатацією фактів педагогічної реальності, відсутній їх аналіз, не відображено особисту позицію студента щодо тієї чи іншої педагогічної ситуації, його оцінку події, міркування щодо вирішення тієї чи іншої ситуації;

підсумки дня не представлені у вигляді висновків, не містять напрямків подальшої роботи, щоденне планування відображає зміст роботи частково, зв'язок з попередньою роботою відсутній;

зміст завдань 1,2 відбито в повному обсязі та проаналізовано;

етап розвитку колективу, ознаки, за якими клас можна віднести до колективу, визначено правильно, аргументовано з опорою на теоретичні положення;

записи ведуться державною мовою з численними помилками: стилістичними, лексичними, орфографічними, пунктуаційними, смисловими, з помилками у педагогічній термінології;

Критерії оцінювання проведення педагогічної діагностики

Система оцінювання – бали . Загальна кількість балів – 100.

Отримані бали помножуються на коефіцієнт 0, 25(див.табл.).

Студент одержує оцінку «відмінно» (100), якщо:

оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) повністю відповідає вимогам. Аналіз та висновки логічно випливають з результатів дослідження, висновки аргументовано;

в оформленні індивідуальної бесіди з учнем вказана тема, мета, питання, що відповідають цілі, описано хід бесіди, оцінена її результативність, тобто визначено, чи було в процесі бесіди досягнуто поставленої мети. Якщо мета не досягнута або досягнута тільки частково, визначено та проаналізовано причину невдачі, надано рекомендації і поради на майбутнє, щоб надалі уникнути такої ситуації.

Студент одержує оцінку «відмінно» (95), якщо:

оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) повністю відповідає вимогам. Аналіз логічно випливає з результатів дослідження, висновки аргументовано; може містити 1 незначну помилку;

в оформленні індивідуальної бесіди з учнем вказана тема, мета, питання, що відповідають цілі, описано хід бесіди, оцінена її результативність, тобто визначено, чи було в процесі бесіди досягнуто поставленої мети. Якщо мета не досягнута або досягнута тільки частково, визначено та проаналізовано причину невдачі, надано рекомендації і поради на майбутнє, щоб надалі уникнути такої ситуації; може містити 1 незначну помилку.

Студент одержує оцінку «відмінно» (90), якщо:

оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) повністю відповідає вимогам. Аналіз логічно випливає з результатів дослідження, висновки аргументовано. Можуть бути наявні 2 незначних помилки.

в оформленні індивідуальної бесіди з учнем вказана тема, мета, питання, що відповідають цілі, описано хід бесіди, оцінена її результативність, тобто визначено, чи було в процесі бесіди досягнуто поставленої мети. Якщо мета не досягнута або досягнута тільки частково, визначено та проаналізовано причину невдачі, надано рекомендації і поради на майбутнє, щоб надалі уникнути такої ситуації; може містити 2 незначних помилки.

Студент одержує оцінку «добре» (85), якщо:

оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) повністю відповідає вимогам. Аналіз та висновки логічно випливають з результатів дослідження. Може бути наявна 1 помилка, яка не впливає на загальний результат.

в оформленні індивідуальної бесіди з учнем вказана тема, мета, питання, що відповідають цілі, описано хід бесіди, оцінена її результативність, тобто визначено, чи було в процесі бесіди досягнуто поставленої мети. Якщо мета не досягнута або досягнута тільки частково, визначено та проаналізовано причину невдачі, надано рекомендації і поради на майбутнє, щоб надалі уникнути такої ситуації. Наявні 2 незначні помилки.

Студент одержує оцінку «добре» (80), якщо:

оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) повністю відповідає вимогам. Аналіз та висновки логічно випливають з результатів дослідження. Може бути 2 помилки, які не впливають на загальний результат.

в оформленні індивідуальної бесіди з учнем вказана тема, мета, питання, що відповідають цілі, описано хід бесіди, оцінена її результативність, тобто визначено, чи було в процесі бесіди досягнуто поставленої мети. Якщо мета не досягнута або досягнута тільки частково, визначено та проаналізовано причину невдачі, надано рекомендації і поради на майбутнє, щоб надалі уникнути такої ситуації. Наявні 3 незначні помилки.

Студент одержує оцінку «добре» (75), якщо:

Оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) повністю відповідає вимогам. Аналіз логічно випливає з результатів дослідження, висновки не повністю аргументовано. Наявні 3 помилки, які не впливають на загальний результат;

в оформленні індивідуальної бесіди з учнем вказана тема, мета, питання, що відповідають цілі, описано хід бесіди, оцінена її результативність, тобто визначено, чи було в процесі бесіди досягнуто поставленої мети. Якщо мета не досягнута або досягнута тільки частково, визначено та проаналізовано причину невдачі, надано рекомендації і поради на майбутнє, щоб надалі уникнути такої ситуації. Наявні 4 незначні помилки.

Студент одержує оцінку «задовільно» (70), якщо

оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) містить 1-2 помилки. Аналіз та висновки зроблені з порушенням логічності викладу результатів дослідження та неповні;

індивідуальна бесіда з учнем оформлена та проведена з неповним дотриманням вимог, зміст бесіди частково відповідає цілі, висновки аргументовані частково чи наявні 2 помилки.

Студент одержує оцінку «задовільно» (65), якщо

оформлення та обробка результатів педагогічної діагностики (соціометрія та інш.) містить 3-4 помилки. Аналіз та висновки зроблені з порушенням логічності викладу результатів дослідження та неповні.

індивідуальна бесіда з учнем оформлена та проведена з неповним дотриманням вимог, зміст бесіди частково відповідає цілі, висновки аргументовані частково чи наявні 4 помилки.

Студент одержує оцінку «задовільно» (60), якщо

педагогічне дослідження (соціометрія та інш.) не повністю відповідає вимогам. Аналіз та висновки зроблені з порушенням логічності викладу результатів дослідження, помилки при математичній обробці результатів, що призвело до помилкових кінцевих висновків.

індивідуальна бесіда з учнем оформлена та проведена з неповним дотриманням вимог, зміст бесіди частково відповідає цілі, висновки аргументовані частково чи наявні 5 помилок.

Студент одержує оцінку «незадовільно» (55), якщо:

педагогічне дослідження (соціометрія та інш.) не відповідає вимогам. Аналіз та висновки є нелогічними, неправильними, тому що не відповідають результатами дослідження.

індивідуальна бесіда з учнем оформлена та проведена без дотриманням вимог, зміст бесіди частково відповідає цілі, висновки аргументовані частково чи наявні 5 помилок.

Студент одержує оцінку «незадовільно» (35), якщо:

педагогічне дослідження (соціометрія та інш.) оформлено частково, не відповідає вимогам. Аналіз та висновки є нелогічними, неправильними, тому що не відповідають результатами дослідження.

індивідуальна бесіда з учнем оформлена та проведена з неповним дотриманням вимог, зміст бесіди не відповідає цілі, висновки не аргументовані.

Підсумкова оцінка за педагогічну практику

Після отримання результатів за кожну частину роботи їх відсоткове співвідношення слід рахувати, помножуючи отримані бали на коефіцієнт з наступної таблиці:

	Звіт	Щоденник	Діагностика	Виховний захід	Аналізи уроків
Співвідношення частин практики (%)	10	15	25	25	25
коефіцієнт	0,1	0,15	0,25	0,25	0,25

Остаточне оцінювання педагогічної практики: отримані результати за кожну частину роботи (бали з коефіцієнтом) сумуються.

Загальна кількість балів відповідає

Загальна кількість балів	Національна шкала
90 -100	5
75-89	4
60-74	3
35-59	2