5. Развитие игры.

В развитии игры у слепоглухого ребенка сначала выделяется этап специфического манипулирования с предметом в отличие от более раннего неспецифического манипулирования, когда ребенок совершает однообразные действия с предметами. Затем ребенок самостоятельно воспроизводит отдельные элементы действия. Ребенок подражает действиям взрослого в сходной ситуации, переносит действие на другой предмет. Речь, первоначально выполняя функцию сигнала к действию, но, еще не обозначая предмета, не обеспечивает «условного», воображаемого плана действия, без которого невозможна игра.

На следующем этапе создается специальная игровая обстановка, воспроизводятся действия другого человека (педагога), используются предметы-заместители. Действие с предметом осуществляется согласно игровому замыслу, а не постоянно присущему значению предмета. Ребенок самостоятельно воспроизводит не отдельные действия, а целые сюжеты, действуя то за педагога, то за куклу. Ребенок подражает действиям конкретных людей без осознания этой роли. На следующем этапе появляются переименования в игровой ситуации. Сначала ребенок называет другим именем предметы-заместители в соответствии с функцией, которую они выполняют в игре. Но еще отсутствует отождествление себя с другим человеком и присвоение себе его имени. И, наконец, ребенок называет себя и партнера по игре (куклу) именем другого человека.