Іі. Повідомлення мети і завдань уроку.

ІІІ. Підготовка до роботи над усним переказом.

*Читання тесту вчителем.

*З’ясування значення вжитих у тексті переказу слів, які перебувають у пасивному словнику учнів.

*Визначення теми та головної думки тексту. Визначення стилю тексту. Пояснення вчителя щодо основних ознак тексту наукового стилю.

Матеріал для вчителя

Науковий стиль обслуговує сферу науки та освіти. Він уживається в наукових дослідженнях, підручниках, статтях, звітах, рецензіях (фахових відгуках), усних наукових виступах.

Основні ознаки наукового стилю такі: узагальненість (відстороненість від усього неістотного), логічність, точність (однозначність), об’єктивність викладу думок. Саме ці ознаки й визначають добір відповідних засобів мови (слів, форм слів, будови речень).

У текстах наукового стилю вживаються наукові терміни (іменник, префікс, паралель, меридіан, радіус, процент (відсоток), близькі до термінів особливі вирази, що є звичними для певної галузі науки (члени речення, точка замерзання, площа тpикутника, цілі і дробові числа, корисні копалини), слова для називання загального поняття (дуб – не конкретне дерево, а порода дерев; озеро як вид водойм тощо). Іменників у текстах наукового стилю значно більше, ніж інших частин мови (дієслів, прикметників та ін.). Часто форма однини вживається на позначення багатьох предметів (зозуля – про певний вид птахів; серійний випуск автомобіля – про виробництво великої кількості подібних машин). У текстах наукового стилю переважають складні речення.

Розповідь про мовні особливості наукового стилю краще ілюструвати прикладами з прочитаного тексту – назвати вжитий у ньому науковий термін або слово, близьке до терміну, прочитати одне-два складних речення з тексту.

*Колективне складання плану тексту (план записується на дошці та в зошитах).

*Повторне читання вчителем тексту.

ІV. Усне переказування тексту учнями за планом.

V. Підбиття підсумків уроку.

*Підсумкова бесіда.

• У яких галузях життя суспільства вживається науковий стиль?

• Які основні мовні ознаки текстів наукового стилю?

• Які види мовленнєвої діяльності вам відомі?

• До яких видів мовленнєвої діяльності ви вдавалися, готуючись до переказу? переказуючи текст?

VІ. Домашнє завдання. Вправи 106, 136 (усно).

Тексти для переказу

1.Ведмідь-гора

Той, хто побував у Криму, обов’язково запам'ятав гору Аюдаг, що замикає Гурзуфську бухту. Своїми обрисами гора справді нагадує ведмедя, що п'є воду.

Легенда стверджує, що Бог перетворив кровожерного ведмедя на гору, щоб урятувати від нього людей. Насправді виникнення Ведмідь-гори пов'язане з з певними геологічними процесами.

Під час формування берегів Чорного моря до тріщин у земній корі підступала лава. Проте вона не прорвалась на земну поверхню, а застигла ніби у гігантській формі.

Висота Ведмідь-гори - перевищує п'ятсот метрів над рівнем моря. Схили гори поросли невисокими деревами й чагарниками. (За Г.Скарлатом; 90 сл.)

• Пояснити значення слів бухта (невелика затока, врізана вглиб суші), геологія (наука про Землю, її будову й розвиток), лава (розплавлена маса вулканічних вивержень), чагарники (кущові зарості багаторічних дерев’янистих рослин) .

• Дібрати синоніми до слів обрис (силует), кровожерний, гігантський.

• Скласти план (орієнтовний: 1. Гора Аюдаг замикає Гурзуфську бухту. 2. Обрисами гора нагадує ведмедя. 3. Що стверджує легенда. 4. Виникнення гори пов’язане з геологічними процесами. 5. До тріщин підступала лава. 6. Лава застигла ніби в гігантській формі. 7. Висота Ведмідь-гори. 8. Дерева й чагарники на схилах.)

• Усно переказати текст за планом.