Теми практичних занять з курсу

“Основи педагогічної майстерності

Та виховної роботи”

1. Гра, роль у педагогічній майстерності вчителя. Спільне та від’ємне у діяльності вчителя, актора.

2. Мова вчителя як засіб педагогічної діяльності.

3. Культура індивідуального стилю спілкування педагога.

4. Майстерність розв’язання педагогічних задач.

5. Методика виховної роботи як галузь педагогічної науки.

6. Сучасні виховні технології.

Практичне заняття № 1 гра, роль у педагогічній майстерності вчителя. Спільне та від’ємне у діяльності вчителя, актора

МЕТА: спираючись на загальні уявлення про специфіку творення та впливу через сприймання різних видів мистецтва, враховуючи роль у цьому процесі художнього образу та його впливові та естетичні чинники, ознайомитися зі специфікою театрального мистецтва, найближчого за своєю структурою, змістом, впливовістю до мистецтва педагогічного. Навчитися знаходити спільне й відмінне в театральній і шкільній педагогіці для формування складників особистісного педагогічного мистецтва.

ПЛАН

1. Особливості образного мислення.

2. Театральне мистецтво у вимірах педагогіки, психології, естетики.

3. Педагогічна та акторська дія.

4. Урок – театр одного актора.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: при підготовці до практичного заняття слід ознайомитись з матеріалом запропонованих літературних джерел, виписати основні положення, що розкривають зміст вказаних питань. Сформулюйте узагальнюючий висновок по кожному питанню. Здійсніть логічну обробку матеріалу, використовуючи контрольні завдання до теми.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. Назвіть особливості образного мислення.

2. Як на Вашу думку, що спільного та відмінного у театральному та педагогічному мистецтві?

3. Коли, на Вашу думку, вчитель стає актором?

4. Чому урок називають “театром одного актора”?

Література

1. Гиппиус С. Гимнастика чувств. – М., 1974.

2. Кнебель М. Поезія педагогіки. – М., 1976. – С. 17 – 18, 41, 47, 116 – 117.

3. Макаренко А. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори: В 7 т. – К., 1954. – Т. 5. – С. 214 – 230.

4. Педагогічна майстерність: Підручник // І. Зязюн та ін. – К.: Вища шк., 2004. – С.

5. Рубінштейн С. Емоції та діяльність // Психологія емоцій. Тексти . – М., 1984. – С. 155 – 156.

6. Станиславский К. Работа над собой в творческом процессе переживания // Собр. соч.: В 8 т. – М., 1954. – Т. 2. – С. 5 – 8, 23 – 25, 38, 48, 58, 60, 62, 68, 73, 94 – 95, 356 – 359, 363, 372 – 375.

7. Чехов М. Об искусстве актера // Литературное наследие: В 2 т. – М., 1986. – Т. 1.

Практичне заняття № 2

МОВА ВЧИТЕЛЯ ЯК ЗАСІБ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

МЕТА: закріпити знання про роль і засоби виразності мовлення вчителя; дати уявлення про техніку створення словесних картин під час розповіді; формувати установки на самостійну роботу з удосконалення вмінь виразного мовлення.

ПЛАН

1. Мовлення та комунікативна поведінка вчителя.

2. Функції мовлення вчителя у взаємодії з учнями.

3. Поняття виразності мовлення. Виразність як елемент словесної дії вчителя.

4. Умови ефективності професійного мовлення вчителя.

5. Шляхи вдосконалення мовлення майбутнього вчителя.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: опрацювавши рекомендовану літературу, підготуйтеся до співбесіди; сформулюйте узагальнюючі висновки по кожному питанню. Опрацюйте запропоновані контрольні завдання до теми.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. Дайте визначення поняттям “мовлення”, “комунікативна поведінка вчителя”.

2. Чим визначається рівень майстерності мовленнєвої діяльності вчителя?

3. Які функції виконує мовлення вчителя у взаємодії з учнями?

4. Розкрийте зміст поняття “виразність мовлення”.

5. Назвіть умови ефективності професійного мовлення вчителя.

6. Які основні недоліки в дикції педагога? Шляхи їх усунення.

7. Визначте основні шляхи вдосконалення мовлення майбутнього вчителя.