Приложение

Приложение 1

«Кодекс студeнтa - nрактиканта педагогического вуза».

1. Никогда не опаздывай! Опоздание показатель вашей недисциплинированности.

2. Постарайся взять как можно больше положительных практических знаний и умений от воспитателя.

3. Постарайся, чтобы дети тебя полюбили. Любовь детей- первый путь к успеху в твоей профессиональной деятельности.

4. Давай детям то лучшее и нужное, что есть у тебя, что ты умеешь т знаешь, чему можешь научить.

5. Выполняй все требования, предъявляемые к практикантам.

6. Проявляй как можно больше уважения к коллегам. Сотрудникам детского сада. Не забывай при встречи здороваться не «дежурной», а приветливой улыбкой.

7. Вовремя сдавай необходимую документацию по практике.

8. Не стесняйся просить помощи, совета воспитателя.

9. Откликайся на все просьбы коллег, помогай в изготовлении и подготовке к занятиям пособий.

10. Будь ответственным в выполнении всех заданий.

11. Помни ребенок живет «здесь и сейчас», помогай ему в освоении мира, приобретении жизненного опыта.

12. Проявляй в работе творчество, фантазию, ищи, пробуй что-то новое!

13. Не забывай, использование в работе юмора, шуток способствует снятию напряжения, предрасположенности к диалогу.

14. Старайся понять и принять каждого ребенка, говори с ним на языке чувств, уважай его право быть собой.

15. Не откладывай на завтра, то что можешь сделать сегодня.

16. Согласовывай свою работу с коллегами.

17. Будь ответственным за все принятые тобой решения, не перекладывай ответственность на других.

18. Помни, необходимо видеть ребенка в себе, а не себя в ребенке.

19. В работе с детьми учитывай их индивидуальные особенности, интересы, потребности, желания. Помни, каждый ребенок индивидуален, уникален, неповторим.

20. Свои заботы и проблемы оставляй за пределами детского сада.

21. Называй детей по имени, ласкательно, как их называют дома.. Создай для них домашний уют.

22. Будь всегда приветлив, улыбчив, внимателен, аккуратен в одежде и помыслах.

23. Не оставляй без ответа ни один вопрос ребенка. Не ответив, ты убиваешь в ребенке путь к познанию, а ведь это может быть будущий гений.

24. Не завывай о здоровье как своих подопечных, так и своем.. Не кури, даже на улице или участке дошкольного учреждения.

25. В присутствии детей всегда обращайся к коллегам и сотрудникам детского сада по имени, отчеству, даже если они моложе тебя.

Приложение 2

Укомплектованность мдоу педагогическими кадрами

Количество групп_________

	педагогический состав	образование	возраст	творческие возможности
1	Воспитатели	1.Высшее- 2.Не законченное высшее- 3. Среднее-профессиональное- 4. Среднее профессиональное (педагогическое)- 5. Не имеющие образования-	До 25 лет- 26-45 лет- 46-55 лет Более 55 лет	Имеющие награды МО- Высшая категория- 1 категория- 2 категория- Другие-
	Другие педагоги

Выводы___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Приложение 3

ОЦЕНКА САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ГРУППЫ

Освещение Аэрация Температура

ВЫВОДЫ:

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Приложение 4

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

1.Общие сведения о ребенке (Ф.И.О., возраст, группа, состояние здоровья (из медицинской карты).

П. Краткая характеристика условий семейного воспитания.

Ш. Характеристика деятельности: произвольность поведения, общения, умение принимать указания взрослого, планировать свою деятельность и анализировать качество ее выполнения, умение организовать самостоятельную деятельность.

1У. Развитие речи: активный запас слов, выразительность и содержательность речи, мимики, жестов и пр.

У. Самостоятельность в выполнении поручений.

У1. Отношение к трудовой деятельности: работа в уголке природы, в подготовке к занятиям.

УП. Отношение к учебной деятельности: самостоятельность, трудолюбие, интерес, мотивация.

УШ. Личностные интересы.

1Х. Дисциплинированность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Х. Самооценка и уровень притязаний.

Х1. Особенности характера, темперамента, эмоционально-волевой сферы.

ХП. Психолого-педагогические выводы: основные достоинства и недостатки, пути коррекции последних, рекомендации воспитателю по дальнейшей работе с данным ребенком в сфере его адаптации к требованиям детского сада.

(Для отчета необходимо представить используемые для изучения личности ребенка методики, для изучения взаимоотношения ребенка с окружающими его детьми в группе, провести социометрию –обязательно!!)

Приложение 5

Карта анализа образовательной деятельности,

осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения -подчеркнуть какой деятельности);

(с позиции здоровья сбережения)

КРИТЕРИИ АНАЛИЗА	Уровень оценки
	Да	нет	частично
Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий: удовлетворение двигательной активности (организация физкультминутки, динамических пауз); рациональный выбор динамических поз детей во время занятий (сидя на ковре, сидя за столом, сидя полукругом на стульчиках, стоя и т.д.0; соответствие деятельности занятия санитарно-гигиеническим нормам
Использование разнообразных форм организации детей (работа малыми группами, в паре, индивидуальная и коллективная работа), оправданность выбранных форм
Психологический настрой на образовательную деятельность (ОД). Использование игровых организационных моментов
Психологическая дистанция между воспитателем и детьми (над, под, рядом, вместе)
Учет индивидуальных и психических особенностей детей при проведении ОД
Соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем (преобладание речи воспитателя, речи детей, равное соотношение)
Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя
Коммуникабельность (умение устанавливать контакт с группой и каждым ребенком)
Разнообразие методов и приемов, их взаимосвязь и обоснованность
Приемы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются или нет)
Оправданность и рациональность выбора методов и приемов работы с детьми (игровые приемы, приемы привлечения внимания детей, приемы активизации мышления и др.)
Умение и регулировать поведение детей в процессе ОД, сохранять их интерес в течение всей образовательной деятельности
Умение корректировать ход ОД с учетом обратной связи (сократить время ОД в зависимости от степени утомления детей ,сменить форму организации, вывести часть программного материала за рамки данного вида ОД, своевременно использовать динамическую паузу и т.д.я).
Индивидуальная работа с детьми
Оценка педагогом работы детей в процессе ОД
Сохранение интереса и внимания детей к деятельности
Активность и самостоятельность детей в решении поставленных задач
Освоение детьми программного материала (содержания ОД)
Умение детей адекватно оценивать собственную работу
Позитивное отношение детей к воспитателю
Умение слушать и слышать объяснение воспитателя
Умение внимательно слушать и слышать ответы товарищей
Активная позиция детей в процессе ОД

Выводы, рекомендации__________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 6