Практическое занятие № 9

Тема: Жанр автобиографической повести в русской литературе ХIХ века.

Цели занятия:

1. Выявить конститутивные признаки жанра автобиографической повести;

2. Установить особенности субъектной организации;

3. Определить специфические особенности жанра в творчестве каждого из названных писателей.

Вопросы и задания:

1. Определение жанра автобиографической повести и его особенности. Автор и герой.

2. На выбор:

1. Повесть Л Н. Толстого «Детство». Психологизм в изображении характера Николеньки Иртеньева.

2. С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Становление характера Сережи Багрова. Роль природы в воспитании личности.

3. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Проблема воспитания. Роль семьи.

3. Познавательное и воспитательное значение автобиографической по­вести в чтении младших школьников.

Тексты

Л. Н. Толстой. «Детство».

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука».

Н. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

Литература

1. Беньковская Т.Е. Развитие жанра автобиографической повести в русской литературе XIX века // Беньковская Т.Е. Детская литература и воспитание читателя. – Оренбург, 1999. – С. 31-35.

2. Бондарь С.Ю. Тема детства в автобиографических повестях С.Аксакова и Л.Толстого // Проблемы детской литературы. – Петрозаводск, 1992. – С. 77-85.

3. Дробат Л. С. Детство // Толстой Л. Н. Энциклопедия. / Сост. и научн. ред. Н. И. Бурнашова. – М., 2009. – С. 54 – 56.

4. Минералова И. Г. Историография души в детской литературе. Художественная автобиография о детстве // Минералова И.Г. Детская литература. – М., 2002. – С. 124-126.

5. Савина Л.Н. Автор и герой в повести «Детство Темы» // Рус. речь. – 2002. – № 1. – С. 3-10.

6. Сигаева Т. Три «детства» в русской литературе: [Автобиографические произведения Л.Толстого, С.Аксакова и М.Горького] // Литература - приложение к газете «Первое сентября». - 1999. -19 янв. - С.5-12.

7. Рыбаков В. Дар счастливых воспоминаний [«Детство Никиты»] // Семья и школа.- 1983.- №1.- С. 42-44 .

Практическое занятие № 9 (2 часа)

Тема: Произведения А. П. Чехова в детском чтении.

Цели занятия:

1. Выявить художественное своеобразие произведений А. П. Чехова, где главными персонажами являются дети.

2. Уяснить специфику чеховского психологизма при создании детских характеров.

3. Актуализировать знания о такой литературоведческой категории, как «точка зрения».

4. Познакомиться со спецификой рассказов А. П. Чехова о животных.

Вопросы и задания:

1. Расскажите об основных этапах биографии и творческого пути А. П. Чехова, обратив особое внимание на детские годы писателя.

2. Каково отношение А. П. Чехова к воспитанию и детской литературе?

3. Повторите материал по теории литературы, связанный с проблемой психологизма: что такое психологизм в литературе, каковы его формы и приёмы? Проанализируйте рассказы «Дома» и «Детвора» с точки зрения выявления в них психологизма при изображении детских характеров.

4. Противопоставленность детского и взрослого миров в рассказе «Событие».

5. Мир, увиденный глазами ребенка («Гриша», «Беглец», «Кухарка женится»). Повторите материал по теории литературы, связанный с композицией произведения и понятием «точка зрения». Внимательно прочитав рассказы, проследите, как в повествование от третьего лица включается точка зрения ребёнка.

6. Тема обездоленного детства («Ванька», «Спать хочется»). Сюжетно-композиционная организация этих рассказов.

7. Образы животных в рассказах «Каштанка» и «Белолобый».

а) В «Каштанке» собачий взгляд героини, ее остраненный мир сразу сигнализирует о том, что Чехов доверил ей вести повествование. Все в рассказе переименовывается, исходя из опыта собаки. Она убеждена, что «все человечество» делится «на две очень неравные части: на хозяев и заказчиков; между теми и другими была существенная разница: первые имели право бить ее, а вторых она сама мела право хватать за икры». Время в рассказе измеряется по-собачьи. В рассказе много снов и видений. И рассказ заканчивается словом «сон» – сном кажется Каштанке счастливая и сытая жизнь у нового хозяина.

Выделите в тексте фрагменты, где автор целиком переходит на язык героини, и те, в которых Каштанке снятся сны. Вспомните, что такое «несобственно-прямая речь». Что же было присуще сознанию героини и что можно узнать, погружаясь в ее подсознание?

б) Как вводится тема смерти Ивана Иваныча? Обратите внимание, что страшное, таинственное (смерть) соседствует с обыденным, нарочито прозаическим.

в) Главный вопрос изучения рассказа – вопрос о том, почему Каштанка вернулась к столяру. Почему жизнь у нового хозяина представлялась ей как длинный, перепутанный, тяжелый сон?

8. Тема пути-дороги и образ Егорушки в повести «Степь».

Литература.

Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература. – М., 2000 (или другое учебное пособие по истории русской детской литературы).

Бердников Г. А. Чехов: Идейные и творческие искания. Изд. 3-е, дораб. – М., 1984.

*Голубков В. В. Рассказы А. П. Чехова о детях // Творчество А. П. Чехова: Сб. ст. – М., 1956. – С. 185 – 214.

Голубков В. В. Мастерство Чехова. – М., 1958.

Громов М. Книга о Чехове. – М., 1989.

Громов М. Чехов. – М., 1993. (Сер. ЖЗЛ).

Катаев Б. В. Проза Чехова: Проблемы интерпретации. – М., 1979.

Капитонова Л. А. «Степь, которую забыли…» //Капитонова Л. А. А. П. Чехов в жизни и творчестве. – М., 2006. – С. 23 – 30.

Линков В. Я. Художественный мир прозы А. П. Чехова. – М., 1982.

*Полоцкая Э. А. «Какова-то будет эта жизнь». Тема детства в творчестве Чехова // Детская литература. – М., 1975. №4.

Полоцкая Э. А. Пути чеховских героев: Книга для учащихся. – М., 1983.

Сухих И. Н. Проблемы поэтики А. П. Чехова. – Л., 1987.

Чудаков А. П. Поэтика Чехова. – М., 1971.

Чудаков А. П. Мир Чехова. Становление и утверждение. – М., 1987.

*Чуковский К. И. О Чехове. – М., 1967.

В первую очередь необходимо познакомиться с работами, отмеченными звездочкой.