1

ВВЕДЕНИЕВПРОЕЛЕМУСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИШКОЛЫ

В настоящее время на

общеобразовательнойшколы,

первый план выходят социальные функциит.е.помимовыполненияЗакона«0всеоб-

щемобразовании»,школанесетответственностьзаорганизацию:

-воспитательнойработы;

-заботыобовсехдетяхикаждомвотдельности,обихнастоящеми

будущем;

Одной из	тенденций	развития школы является ее возрастающая
открытостьпо	отношению	кокружающемумиру,обществу.Расширяются

-помощи (педагогическойи социальной) детям, нуждающимся всоци­альнойзащите.

иукрепляютсясвязишколысовсемисоциальнымиинститутами:семь­ей,культурно-просветительнымиучреждениями,общественньwморгани­зациямиит.д.

Главнойцельюподобнаяшколаставитвоспитаниевдухеширокойсоциальнойкоммуникабельности,ответственногоидостойногоотноше­нияксебеиокружающимлюдям,ксреде;формированиеразвитой,свободнойипозитивнонастроеннойличности.

В такой школе помимо профессиональных умений и знаний в

областидидактики,преподаванияотдельныхпредметов,отпедагоговтребуютсяитакиекачества,какразносторонниеспособностииинте­ресы,любовькдетямисвоемуделу,терпение,чуткостькпроблемамподопечных,педагогическийтакт.Такжепедагогидолжныуметьорганизовыватьвсюшкольнуюжизнь,внешкольнуюивнеурочнуюдея­тельность,поддерживатьпартнерскиеотношениянетолькомеждусо­бой,ноисдетьмивсовместнойдеятельности(различныхмероприя­тиях,поездках,дискуссияхимн.др.).

В идеале к организации такой деятельности должен быть готов

любойпедагогвшколе,начинаясклассноговоспитателяизаканчи­вая администратором,нонаибольшаяответственностьложитсянаклассныхруководителей(освобожденныхинеосвобожденныхотпрепо­

давательскойработы).Анализпрактикипоказывает,чтоонирешаютi

типазадач:

1-социальные:помощьему,лючениевсисте

иальныхсвязе взаимодействие ссеьейидр._институтами вое

:::::;s;:ия;..длясозданияоптимальныхусловииразвитияличности;2-диагностические: для правиль;н:..:о:.:и:..:-....::.:-=.:;;;==:._

тельнойработытребуетсязнатьчныекачествиниви

еристучеников, совияих - шк ь

DOCnhili::л=ыe:оиентаанакритериидобраизла,

Jffi тyar P? выб обучение поведению в

реальньзненныхоО:::Внельствах;:-===,..,...,..,.....,.,...---;:::;-:::;--;::;-:::-:;::;:::::::=:=:7=::

цессуальные:мениевыбатьсред-

спланировать свою работу,

своюдеятельность.

Применительно

е ,подготовка-го.жизни вобществе.yq

нетолькоспециальнаяпедагогика,ноипедагогикасоциальная,

тесновзаимосвязанныеивзаимодействующие.

Чтобысвободноориентироваться вматериалах социальнойпедаго­гики,необходимоусвоитьсистемуеепонятий.

ОсновныЕпонятиясоциАльнойпЕдАгогики

Социальнаяпедагогика-системазнанийопедагогическомрегулиро­

вании отношений личности и среды.Помнению В.Г.Бочаровой,она*

«пизванаполноценно о емьи различныхдиальных инститтов конкретно оседь личности ио ествавцеломдля

веке».

Социальнаяработаразновидностьчеловеческойдеятельности,содержаниемкоторойявляетсяудовлетворениепотребностейотдельно­гочеловека/группылюдейвпроцессевзаимодействиясосредойоби-

тания-ссоциумом.Еецел с ее ленияролилич-вовсех еа ниобества связанныхспод-

собственнойжизни циокультурньwразвитиемД Внаучных

этноса,социального	статуса,	здоровья,	образования.
Социально-педагог			деятельность субъектапо

трудахС.Р.рассматривается какинститут,системаподдержкииза-щиты субъектов исходя из различных показателей: пола, возраста,

i2всо:2циумесоответствен-

нопедагогическимцелямизадачам.Врамкахшкольнойситуации

можнодатьещеодноопределение:СПД-этопрофессиональнаядея­тельность,направленнаянаоказаниепомощиребенкувпроцессеегосоциализацииисозданиеусловийдляегосамореализациивобществе.

Социальноевоспитание-особьmвидпедагогическойдеятельностипо

приобщениючеловекаксоциальномуопытувовсехформах(знания,·

эмоции,этическиеиэстетическиенормы,развитиевнутреннихрезер­

-вовчеловека).ПоА.В.Мудрику,«социальноевоспитание-планомер-

-ноесозданиеусловийдляотносительноцеленаправленногоразвития

человекавпроцессевзаимодействиясоциальных,групповых,индиви­дуальныхсубъектовв3-хсферах:образовании,организациисоциаль­ногоопытачеловека,индивидуальнойпомощичеловеку».

*'ПодсоциальнЬПVfопытомподразумевается единстворазличныхуменийи

навыков,знанийиспособовмьшrления,стереотиповповедения,цен­

ностныхориентацийисоциальныхустановок,запечатленныхощущений

• ипереживаний.Индивидуальная помощь-поддержкаразвитияисамо-

rразвитиячеловека,помощьвприобретении инавыков,н$з?бхо7БРмыхц изнивобществе( .

Социальная среда-целостное психасоциальное пространство,обра­

зованноекругомлицимногообразньw,пересекающимсяналичности

.влияниембиологическихиНЫzФОтсоотношениявлияний, образующихэтопрово,изависятвариантыразвитияличности.

.Социальнаяпомощьсистемагуманитарныхуслуг(правоохранитель­

ных,здравоохранительных,образовательных,психотерапевтических,

·реабилитационных,консультационных,благотворительных)представите­лямэкономическинеобеспеченных,социальнослабых,психологическиуязвимыхслоевигруппаслениявцеляхулучшенияихспособности

Социальнаязащита-системагарантированныхгосударство\Хкономи-с

. киr.,,,_1орган2::зац1;;Lоннь и_:q;ра ых м;обеспечивающих гражданам

условиядляпреодолениятрудноижизненниситуации.

2

.,

.,

Труднаяжизненная ситуация ситуация, нарушающая жизнедеятел-

ность гражданина/группы, которую невозможно преодолеть самостоя-/

тельно.

оциальная поддержка - предоставление информации,

обий, возможностиобученяииныхльгототдельным

"

материальньr,

группамнас-

ия, оказавшимсявтрудноижизненноиситуации.

·'·...

..,:.,Р

ГОСУДАРСТВЕННАЯПОЛИТИКАВОТНОШЕНИИДЕТЕЙСНАРУШЕНИЯМИСЛУХА

Данноепонятиевключаетвсебянесколькоаспектов,которыедолжнырассматриватьсявовзаимосвязи:политикавобластидетства,молодежнаяполитика,социальнаяполитика.

Молодежнаяполитика-деятельность гос-ва, направленная наразре-

^к пепам обще

итика направленная на

обеспечениерешения комплекса социальныхпроблемгосt:··.,

ва:социальнуюпомощь,социальнуюподдержку,социальноеобеспеч<\-}

ние,социальнуюзащитунаселения.

Социальнаяполитикавобластидетства-деятельностьгос-ва,на­правленнаянасозданиеусловий,обеспечивающихудовлетворениепо­требностейдетейввыживании,наиболеецелесообразномсоциальномформировании,развитииивоспитании.Осуществляетсячерезюриди­ческие,экономическиеисоциальныемеры,позволяющиегарантироватьиреализовыватьправадетейкакособойсоциальнойгруппы.

Социально-педагогическийаспектвсоциальнойполитикегос-вапроявляетсявовлиянииофициальнойдеятельностигос-ванавоспита­ниеподрастающегопоколениявинтересахгос-ваинаосновесложив­шейсякультуры,национальныхидеаловиценностей.V11v1eeтофициаль­ньШинеофициальныйхарактер.

ОфициальньШхарактер-этопрямоевлияниенаобщество,онопрояв­ляетсявовсехдокументах,принимаемыхвгос-веиносящихопреде­ляющийхарактервсистемесоциальной.поддержки(КонституцияРФ,ЗаконРФ«Обобразовании»,«0высшемипослевузовскомпрофессио­нальномобразовании»,«0социальнойзащитеинвалидоввРоссийскойФедерации»,«0занятостинаселениявРФ»,УказыПрезидентаРФ,Федеральнаяцелеваяпрограмма«Социальнаяподдержкаинвалидовна2000-2005ГОДЫ»Идр.).

НеофициальньШ характер деятельность, которую осуществляют

общество,различныегруппыдлядостижениясоциально-педагогическихцелей,атакжеэтопоследствия,возникающиепослепринятияофици­альныхрешенийидокументовнауровнегос-ваиместныхоргановвласти.

3

1

УЧАСТНИКИСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙРАБОТЫСДЕТЬМИСНАРУШЕНИЯМИСЛУХА

ИИХПРАКТИЧЕСКАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Социально-педагогическаядеятельность-профессиональнаядеятель­ность,направленнаянаоказаниепомощиребенкувпроцессеегосоциализацииисозданиеусловийдляегосамореализациивобществе.

Изэтогоопределенияследует,чтовсеработникишколывтойилиинойстепениявляютсяучастникамисоциально-педагогическойдеятельности.Исследователиданнойпроблемытакжеговорятоцелесообразностиполучениясоц.-пед.подготовкилюбымпедагогом.Некоторыеизнихпредлагают,например,каждомувоспитателюдаватьзнания,соответствующиеквалификациисоциальногопедагога(Б.З.Вульфов).Всвоейработе«Сурдопедагог:история,современныепроб­лемыиперспективыпрофессиональнойподготовки»,Н.М.Назароваго­воритследующее:«...функциисурдопедагогарасширяются-возникаетпотребностьвтом,чтобыонумелработатьсглухимиислабослыша­щимидетьминетольковусловияхинтерната,ноивусловияхсоци­аьнойсредывсемьях,консультационныхпунктах,нетолькосдетьми,ноисмолодежью;умелоказыватьпомощьвзрослымглухимврешениипроблем(социальных,психологических,профориентацииитрудоустройства,организациибыта,досуга,правовойзащищенности,индивидуальномобученииивоспитаниидетейвсемьеимн.др.)».

Анализопытазарубежнойподготовкисурдопедагоговпоказал,чтоосновной представляется задача подготовки такого специалиста,который грамотно изучает, диагностирует и прогнозирует развитиедетей снарушениями слуха, адекватно оценивает их способности ивозможностивсоответствиисосвоеобразиемразвитияихличности;владеет приемами и способами социального адаптирования ЛНС, ихсоциальнойподдержкивокружающеммире.

Вшколедлядетейснедостаткамислухаможновыделитьрядспециалистов,обеспечивающихсоответствующуюсоциально-педагоги­ческуюработу.НапервоеместовыходитсоциАльныйПЕдАгог,органи­зующийвеськомплексработышколывданномнаправлении.

Социальныйпедагог-специалиствобластиспециальногоОбразова­нияисоциальнойзащитыдетейспроблемамивразвитиивзаимо­действуетсовсемипредставителямисоциальныхинститутов(педаго­гами,психологами,медицинскимиисоциальнымиработниками,родите­лями,сотрудникамиправоохранительныхорганов)идр.заинтересован­нымилицами.

Центральной задачей С.п.является обеспечениемаксимально не­

зависимойжизнивобществе,повышениеуровнясоциальнойадаптации

иинтеграциидетей,подростковивзрослыхспроблемами.

ОсновныефункцииС.п.:

1. -аналитико-информационная:сборианализинформациионаличииле­чебных,образовательных,учебно-воспитательных,реабилитационных,спортивных,досуговых,общественныхидр.институтовислужб,ока­зывающихкомплекснуюподдержкулицамсотклонениямивразвитииичленамихсемей;

2. -координационно-коммуникативная:координацияусилийисредствуч­

реждений,социальныхслужбразныхведомств(здравоохранения,обра­зования,социальнойзащитынаселения,культуры,спорта,обществен­ныхиблаготворительныхорганизацийит.д.)воказаниипомощи;контрользаисполнениемрешенийструктур,связанныхспомощью

семьямидетямсотклонениями вразвитии;установлениедолгосроч­ных контактов с представителями государственных органов управле­ния, общественных организаций, муниципальных служб,учрежденийгденеобходимопредставпятьинтересыподопечных;

3. -социально-профилактическаяфункциязаключается:

-вформированииздоровых,гуманныхотношенийвсоциуме,

-в своевременном выявлении семей «групп риска» и оказании им

информационной помощи,

-впрофилактикедетскойинвалидности,отклонений поведения;пред­

отвращенииконфликтныхситуацийвмежличностныхотношениях;

4. -социально-реабилитационнаяфункциясозданиеусловийдляполу­ченияполногоспектрауслугпореабилитацииисоциальнойадаптациилицспроблемами;

5. -социально-организационнаяфункциязаключается:

-врешенииличныхсоциальныхпроблемдетейиихсемей,

-всозданиисреды,позволяющей восстановитьсоциальныйстатускли-

ентаиегосемьи,

-впомощиворганизациидосуга,доnолнительногообразования,

-во включении различных институтов в деятельность по оказанию

помощи;

б-функцияукреплениясемейныхотношений-нормализацияотношенийв

семье,устранениедефицитаобщениясемьисребенкомсnроблемами;

7-функциясоциально-правовойподдержки:

-оказаниепомощи вреализации законныхправиинтересовдетей-ин­валидовиихсемей;

-представлениеинтересов детей отимени

образовательногоучрежде­

ниявразличныхинстанциях (милиции,суде,

В-социально-трудоваяподдержка:

органахопекиидр.)

-сотрудничествосадминистрацией,психологами,nедагогамиидр.сотрудникамиспециальныхучрежденийпопрофориентациибудущихвы­пускников;

-налаживаниеконтактовспредприятиями,организациямииобразова­тельнымиучреждениямидлятрудоустройстваипродолженияобразова­ния;

9-прогностическая функция-наосновеанализаимеющейсяинформациии личных контактов спредставителями структур,оказывающих соц.­пед.помощьопределяютсяперсnективыразвитиякаждогоподопечногосучетом его индивидуальных возможностей и возможностей конкретнойматериально-техническойбазы.

Всеэтифункциинастолькоемкие,охватывающиеогромноеnрост­ранствоитребующиемноговременидлявыnолнения,чтореализоватьиходинчеловекбезпомощинесможет.Взаимодействуютссоциальньпедагогомвшколеследующиечленыколлектива:директоршколы,зам.дир.повоспитательнойиучебнойработе,психологи,классныеруководители/воспитатели,учителя-предметники.

ДИРЕКТОРШКОЛЫ:

-отвечаетзареализациюЗакона«Обобразовании»всистемеруковод­

стваиконтролязаучебно-воспитательньпроцессом;

-определяетосновныенаправленияисодержаниевосnитаниявовне­урочноевремя;

-ставитпроблемыучащихсянаобсуждениеnедсовета;

-устанавливаетделовыеконтактысруководителямиnредприятийиуч-

реждений,срайоннойадминистрацией;

-направляетдеятельностьшкольногородительскогокомитетанаис­

пользованиевозможностейвзаимодействияшколыисемьи.

ЗАМ.ДИР.ПОВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЕ:

-оказываетконкретнуюметодическуюпомощьвпланированиииоргани­

зацииклубнойработы;

-устанавливаетконтактысвнешкольнымикультурно-просветительнымиучреждениями,инспекторамиподеламнесовершеннолетних,родителямиидр.социальнымиинститутамидляреализацииинтересовдетейирешенияихпроблем.

ЗАМ.ДИР.ПОУЧЕБНОЙРАБОТЕ:

-направляетдеятельностьучителей-предметниковнаорганизациюраз-

личныхкружков,клубов,

объединений;

-ориентирует учителей

школы;

секций-включаетэтовпланыметодических

на использование возможностей среды вне

-помогает в создании консультационных пунктов для учащихся вшколе;

-несетответственность вместе сдиректоромзапедагогическое про­свещениеродителейинаселения;

-организуетиндивидуальнуюпомощьдетям,нуждающимсявособомпе­

дагогическомподходе.

КЛАССНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬ/ВОСПИТАТЕЛЬ:

-знаетструктурураспределенияучащихсясвоегоклассапоместужи­тельства:ктогдеживет,скемчастообщаетсявнешколы,гдесоби­раютсядетиичемзанимаютсявсвободноеотучебывремя,какиеклубы,кружкипосещают,ктоявляетсялидеромит.п.;

-знает воспитательный потенциал семьи ребенка и осуществляет по­мощьвсемейномвоспитаниидетей;

-используетвоспитательныевозможностисредыдлякоррекцииповеде­

нияребенка,помощиемувсоциальномстановлении.

УЧИТЕЛЬ-ПРЕДМЕТНИК:

-знаетинтересыдетей,ихспособностиидеятельностьпоуглублению

знанийвучрежденияхдополнительногообразования;

-привлекаетинтересныхлюдейкработесучащимисянаурокахив

свободноевремя;

-участвуетвпроведениимассовыхмероприятийвшколе.