Сферы применения протокола взаимодействия специалистов учреждения (образец)

Решение проблем согласования и координации профессиональной деятельности работников коррекционного образовательного учреждения через протокол взаимодействия осуществляется в следующих сферах:

Функционал специалистов - это жестко определенный функционал работы каждого специалиста в своей области. В основу этого функционала положены те адаптированные техно­логии и методы, которые способствовали значительному оздоровлению детей. Выполнение протокола согласованных действий обеспечивается обязательной работой трех специалистов:

• педагога - в должности заместителя директора школы, имеющего квалификацию методиста и знакомого со всеми педагогическими техноло­гиями и дидактиками;

• психолога - в должности педагога-психолога, имеющего два выс­ших образования - педагогическое, с опытом работы в школе не менее 2-х лет и психологическое - прошедшего курс обучения не менее двух лет;

• медика - школьного врача, имеющего квалификацию врача-педиатра и работающего в школе на полную ставку.

Консилиум - это работа в рамках медико-психолого-педагогического консилиума, подготовка к нему, реализация его решений. В этом направлении отработаны формы представления данных на конси­лиум, определены группы обследуемых детей, форма обсуждения, различ­ные варианты принятия решений и контроля за их выполнением.

Взаимообучение - определяется область взаимного обучения специа­листов по отработанной серии семинаров например: «Педагог для медика и психоло­га», «Медик для педагога и психолога» и «Психолог для медика и педаго­га». Эти обучающие семинары формируют тезаурус, общий язык, на котором говорят специалисты, определяют степень дозволенности про­никновения в смежную область, степень доступности информации друг для друга.

Протокол имеет научно-методическое обеспечение. В нем использу­ются только адаптированные методики, одобренные Министерством обра­зования России, Минздравом России и Госсанэпиднадзором.

Задание 6 Напишите отчет о практике в форме реферата с фотографиями или презентацией

8. Формы промежуточной аттестации по итогам учебной практики

_____________________________________________________________________________

(Указываются формы аттестации по итогам учебной практики (составление и защита отчета, собеседование, дифференцированный зачет и др. формы аттестации. Указывается время проведения аттестации)

Методист отслеживает выполнение плана- графика студента по каждому пункту

Через неделю после окончания практики проводится отчетная конференция по прохождению практики, представляется отчетная документация и по группам защита отчета. По итогам практики ставится зачет.

Отчетная документация

1. Дневник по ознакомительной практике.

2. План-график практики. (расписать деятельность на практике за 14 дней)

3. Характеристика деятельности учреждений.

4. Оснащение кабинета психолога (материально-техническое, методическое)

5. Протокол ПМПК

6. Протокол взаимодействия специалистов учреждения

7. Реферат-отчет о деятельности специального психолога учреждений с элементами презентаций.

1. Критериями при оценке практики являются:

«отлично» 90-100 баллов выставляется за:

• присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий, творческий уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлечении теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуации, прогнозирование последствий психолого-педагогических воздействий, предло­жение собственных вариантов решения психолого-педагогических задач, рефлек­сивный анализ собственных профессионально-личностных ресурсов);

• представление полностью соответствующей всем требованиям отчетной документации в указанные сроки;

«хорошо» 70-89 баллов выставляется за:

• присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выпол­нение всех необходимых заданий;

• аналитический уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлече­нии теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуа­ции);

• представление отчетной документации в указанные сроки и в соответст­вии с основными требованиями; небольшие погрешности в выполнении и оформлении.

«удовлетворительно» 50-69 баллов выставляется за:

• присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий;

• репродуктивный уровень выполнения заданий практики (поверхностный психологический анализ, низкий уровень навыков привлечения теоретиче­ских знаний к выполнению практических заданий, отсутствие самостоятельных суждений и выводов);

• представление в указанные сроки отчетной документации, не полностью соответствующей требованиям по ее содержанию и оформлению;

«неудовлетворительно» ниже 50 баллов выставляется за:

• отсутствие на базе практики без уважительных причин;

• несвоевременное и небрежное выполнение заданий.

Примечание

При любом качестве выполнения заданий оценка за практику снижается на балл, если студент не сдает отчетную документацию в установленные сроки.

Отчеты студентов выполнены в срок и отвечают требованиям, предъявляемым к ним в соответствии с программой практики. Большинство студентов проявили самостоятельность, ответственность, творческую активность при выполнении заданий, использовали знания из предметных областей психологии, руководствовались этическими принципами работы психолога.

Измерительная шкала:

• присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения 30 баллов;

• выполнение всех необходимых заданий 30 баллов;

• творческий уровень выполнения заданий практики 20 баллов:

- сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлечении теоретических знаний,

- понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуации,

- прогнозирование последствий психолого-педагогических воздействий,

- предло­жение собственных вариантов решения психолого-педагогических задач,

- рефлек­сивный анализ собственных профессионально-личностных ресурсов);

• представление отчетной документации в указанные сроки и в соответст­вии с основными требованиями 10-20 баллов.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

1. Лях Т.И., Степанова Н.А. Специфика и преемственность в выполнении курсовых и дипломных работ по специальной психологии.- Методические рекомендации. Электронный вариант. 562 КБ (ЦТТ и ДО ТГПУ им. Л.Н. Толстого, кафедра специальной психологии им. Л.Н. Толстого).

2. Братусь Б.С. Аномалии личности.1,48мб. www.otrok.ru

3. Выготский Л.С. Основы дефектологии. 2 583 Кб.www. Library.evro-bit.ru

4. Специальная психология / Под редакцией В. И. Лубовского. -М.: Академия, 2005.- htwww.otrok.ru

5. Эрик Мэш, Дэвид Вольф Детская патопсихология. http://poznaisebya.com

6. Трудные дети www.otrok.ru

7. Специальная психология. Электронная библиотека. http://special.psypublica.ru

8. Психология онлайн. Электронная библиотека психолога. www.psychological.ru

9. Особенные дети. http://uaua.info

10. Пугач В.Н. Особые дети. Дети-индиго. Электронное издание "Человек без границ". www.manwb.ru

11. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей. www.psychological.ru

12. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 288-318. www.psychological.ru

13. Газета «Школьный психолог» http://psy.1 september.ru

14. Журнал практической психологии и психоанализа. www.psychol.ras.ru

15. Журнал практического психолога. www.a-lider.