16.Ролевая теория личности.

КРАТКИЙ ОБЗОР БАЗОВЫХ ФИЛОСОФСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ТЕОРИИ МОРЕНО

Тина Ли

Доктор Дж. Л. Морено создал теорию, охватывающую пространство от законов развития личности и ребенка до систем реорганизации общества, а также – включающую попытку описания основ человеческой природы.

В 1911 году в Вене доктор Морено «обнаружил, что спонтанное отыгрывание детьми их проблем приносит терапевтический эффект. С тех пор, в значительной степени благодаря усилиям Морено, психодрама получила широкое развитие как теория действия ( action theory ) и метод понимания и разрешения межличностных проблем в широком круге областей, включая психиатрические лечебницы, коррекционные учреждения, промышленность, школы и практику частных психологов», при работе со взрослыми и с детьми. («Psychodrama Theory & Practice", Lewis Yablonsky & James M Ennis; Howard Blatner's "Practical Aspects of Psychodrama" )

Морено разработал следующие концептуальные понятия : Живая газета (Living Newspaper), Театр спонтанности (Spontaneity Theatre), Ролевая игра (Role Playing), Ролевой тренинг (Role Training), Тест на спонтанность (Spontaneity Testing), Тренинг спонтанности (Spontaneity Training), Социодрама (Sociodrama), Аксиодрама (Axiodrama), Техника встречи (Encounter, имеется ввиду мореновский Encounter, предшествующий и отличающийся от более поздних и более известных ныне стилей Encounter.) Ролевая диаграмма ( Role Diagram ), Социальный атом ( Social Atom ), Социограмма ( Sociogram ), Психодрама ( Psychodrama ), Виньетка ( Vignette ), Аутодрама ( Autodrama ) и др.

Понятно, что студентам, изучающим психодраму, необходимо иметь представление обо всей теории Морено, но это также очень важно и для тех, кто не ставит перед собой задачу изучения всего метода, а только использует отдельные техники ролевой игры и методов действия. Таким людям тоже необходимо понимать общий контекст теории Морено, так как вне этого общего контекста психодраматические методики могут выглядеть как набор приемов, применение которых не требует никакого обучения. И, несмотря на высокую ценность применения методов действия в различных областях, при утере общего контекста, возникает риск неэффективного или небезопасного использования метода по причине самоуверенности или этических проблем ведущего, не имеющих никакого отношения к методу как таковому.

Помимо вопросов этики, по-моему, было бы постыдным упущением не предоставить людям возможности освоить все богатство и масштаб философии Морено.

Двумя основными теориями Морено, на которых построены все остальные, являются Теория Ролей и Теория Спонтанности. В этой статье мы представим введение к этим теориям и список литературы по ним.

(Предлагаемый список литературы является необходимым для серьезного изучения психодрамы).

Две основные теории Морено

1. Теория Ролей

Определение : Роль – это функциональная форма, принимаемая индивидом в специфические моменты для реагирования на специфические ситуации, в которых принимают участие другие люди или объекты.

Гипотеза Морено : «Роль первична по отношению к проявлениям личности. Не роли проявляются из личности, но личность проявляется из ролей ». (Дж. Л. Морено, «Психодрама», том первый.)

Морено говорит, что младенец, до и непосредственно после рождения живет в НЕДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ВСЕЛЕННОЙ. Постепенно Вселенная начинает дифференцироваться и ребенок развивает специфические ответы на специфические стимулы – ролевые реакции. Эти ролевые реакции могут объединяться и рассматриваться как РОЛЕВЫЕ КЛАСТЕРЫ. Три основных ролевых кластера это:

Психологические и психосоматические роли. Они выражают физическое измерение личности, телесное поведение, ответ на телесный опыт. Например роли « спящего » , « едящего » , « сексуального партнера » и т.д.

Психодраматические или психологические роли. Выражают психический опыт, психическое измерение личности («проигравший», «спаситель»), включая фантазийные роли («волк-одиночка», «Королева Бодицея» и др.). (Queen Boadicea – Бодицея, или Боадика Победоносная. Королева ирландского племени Iceni, возглавившая восстание против римлян. Войска ее двинулись в Восточную Англию и отвоевали Лондон, однако все-таки потерпели поражение. Бодицея приняла яд, чтобы избежать позора; по другой версии -- умерла от шока).

Социальные роли

Переживание общества

Опыт и реакции в социальном измерении

(«Мать», «пожарный», «поставщик» и т.д.)

Идентификация и объединение этих ролевых кластеров ведет к проявлению личности, переживанию человеком себя и своего «Я».

Ролевое развитие можно представить в четырех стадиях:

Встреча с ролевым стимулом. Например: вижу пищу или встречаю человека

Активизация роли. Например: едок или поведение приветливый приятель

Получение обратной связи от себя и других о том, насколько хорошим, соответствующим ситуации, удовлетворяющим и т.д. является данное ролевое поведение – то есть оценка роли.

Интеграция роли. Роль либо отвергается, либо одобряется и заносится в список ролей.

Эти четыре стадии имеют параллели в психодраматическом и социодраматическом процессе и верны в отношении любых видов активности.

Дальнейшее развитие ролей

Ролевое восприятие – предполагает источник (ролевую модель).

Ролевое ожидание – предполагает взаимодействие и согласованность, например – внутри культуры, группы людей, отношений.

Ролевое поведение – предполагает аудиторию или партнера, другого или себя.

Ролевой Конфликт может возникнуть в следующих областях: ролевое восприятие конфликтует с ролевым ожиданием, психосоматическая роль конфликтует с социальной ролью, одна психодраматическая роль конфликтует с другой психодраматической ролью. Таким образом, ролевой конфликт может быть межличностным или внутриличностным (интерперсональным или интраперсональным), т. е. внутриролевым или межролевым.

Все реальные или фантазийные взаимодействия и поведение могут быть рассмотрены в понятиях Теории ролей. Личность индивида может быть описана в категориях активных ролей, недоразвитых ролей, потенциальных ролей, неактивных ролей, переразвитых ролей и т.д., и может оцениваться по уровню ролевой адекватности в отношении себя, значимых других и общества.

Значительная часть социодраматического подхода посвящена рассмотрению и оценке основных ролей: что необходимо индивиду для «социостаза» (по аналогии с гомеостазом) ролей, какие роли требуется развивать, трансформировать или сокращать.

Ролевая диаграмма – удобный способ описания личности. Теория Ролей является непосредственным источником ролевой игры и ролевого тренинга. Спонтанность имеет основное значение для развития роли и ролевой адекватности, поэтому Теория Ролей и Теория Спонтанности должны рассматриваться совместно.

Разогрев (общий, подготовительный), в процессе которого возникает ролевой ответ (ролевое поведение), а также «разогрев» для специфических ролей и встречных (комплементарных) ролей является также ключевым элементом в психодраме, социодраме и социометрии.

Рекомендуемая литература:

Якоб (Дж. Л.) Морено «Психодрама» том 1, стр. 2-7, секция 5, стр. 53-176. Также стр. 49.

На русском языке: Якоб Морено «Психодрама» серия «Психологическая коллекция», издательства Эксмо-Пресс, Апрель Пресс, 2001 г. Твердый переплет, 528 стр. ISBN 5-04-008402-1, Тираж: 5000 экз.

"Psychodrama" First Volume by J L Moreno, (Beacon House Inc.) pages II - VII and Section V pages 153-176. Also p 49.

"Who Shall Survive?" by J L Moreno.

«Кто сможет выстоять?» Дж. Л. Морено.

" Socioanalysis : Self - direction via Sociometry & Psychodrama " by Martin Haskell , Chapter 10.

«Социоанализ: Путь к себе через социометрию и психодраму». Мартин Хаскелл. Гл. 10.

Компоненты роли – дополнение Френсиса Баттена

Концептуальное понятие «роль» широко используется в Методах действия в терапевтических и обучающих областях. Это связано с тем, что понятие «роль» содержит и интегрирует следующие компоненты:

Мышление (Когнитивные построения).

Чувства (Аффекты).

Действие (Поведение).

Например, роль «учащегося» включает:

• Мышление: человек обладает психологическим настроем, отношением и ценностями, наиболее соответствующими роли «учащегося».

• Чувства: человек переживает чувства, благоприятствующие обучению, более чем чувства блокирующие и травмирующие роль «учащегося» (например: ненужная тревога, сравнение, самокритика и др.).

• Действия: человек действует в соответствии с ролью «учащегося» и это позволяет ему установить продуктивные отношения с «учителем» (встречная, комплементарная роль).

Развитие «роли», таким образом, является более полноценным обучающее-жизненным процессом, нежели самостоятельное изучение теории или коллекционирование и наработка техник. Теория, практика и эмоциональное развитие интегрированы в функциональную форму реакций на специфические жизненные ситуации в специфические моменты времени. Роль – это подвижное и открытое понятие. Концепция понятия, эмоциональная окрашенность и практическая методика применения теории ролей дает нам инструмент, позволяющий наблюдать, что происходит для человека в ситуациях действия. На основании этих наблюдений мы можем также выделять и прояснять, какие роли хорошо развиты, какие – недоразвиты, переразвиты или отсутствуют в ролевом репертуаре человека. Какие из ролей функциональны, а какие – дисфункциональны. Это, в свою очередь, дает нам возможность продвижения к более полному развитию новых паттернов (способов) мышления, переживаний и действий (поведения) в отношении других участников социального атома человека.

Результатом применения Методов Действия является не только специфическое решение проблемы, но развитие и расширение ролевого репертуара и ролевой гибкости клиента или обучаемого. Обучаемый развивает способность креативно реагировать на непредвиденные ситуации и претворять мышление и чувство в эффективное действие (поведение).