Алексеева м.М., Яшина в.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – м., 2000.

Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М., 1999.

Воробьева В.Н. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2006.

Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1981.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. М., 1981.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М., 1987.

Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. М., 1986.

Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием.- М.,2002.

Григорьева Г.В. Особенности формирования и развития средств общения у дошкольников с нарушениями зрения // Дефектология. – 1996. - № 4. – С.84-88.

Григорьева Л.П. Формирование сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрения (методические рекомендации) // Дефектология. – 2000. - № 2. – С. 92-96.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.

Занятия по развитию речи в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / Под ред. О.С. Ушаковой. – М., 1993.

Козлова с.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – м., 1998.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Кн. для учителя. – М., 1993.

Кузнецова Т.Г. Формирование фразовой речи умственно отсталых дошкольников // Дефектология. – 1995. - № 1. – С. 71-79.

Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1990. - № 6. С. 10-18.

Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль, 1996.

Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. / Под ред. М.И.Лисиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М., 1985.

Петрова В.Г. Роль речи в становлении мышления умственно отсталых дошкольников // Дефектология. – 1997. - № 3. – С. 52-56.

Сохин Ф.А. Психолого – педагогические основы развития речи дошкольников. – М., 2002.

Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Кн. для учителя. – 2-е изд., доп. – Минск, 1989.

Старикова З.А. Из опыта работы учителя-дефектолога дошкольного учреждения с аутичным ребенком // Дефектология. – 2000. - № 6. – С. 75-76.

Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников.- М., 2006.

Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. – 1994. - № 5. – С. 62-66.

Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов // Дошкольное воспитание. – 1990. - №10. 1990. – С. 16-21.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом.: Пос. для воспит. дет.сада. – М., 1991.

Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001.

Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984.

Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. – М., 1993.

Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – СПб., 1997.

Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. – 1994. - № 3. С. 49-56.

Шевченко С.Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с задержкой психического развития. // Дефектология. – 1994. - № 1 – С.15-18.

Яшина в.И. Теория и методика развития речи детей.- м.,2005. Вопросы к экзамену

Научные основы методики развития речи и ознакомления с окружающим миром.

Рекомендации к речевому поведению педагога-дефектолога и воспитателя группы.

Задачи и содержание ознакомления дошкольников с окружающим миром с учетом возрастных особенностей их развития.

Система работ по формированию представлений о живой и неживой природе.

Методы и приемы работы по ознакомлению детей с явлениями живой и неживой природы в специальном дошкольном учреждении.

Занятия по ознакомлению с предметным миром: цель, задачи, содержание работы и методические требования к их проведению.

Особенности работы по формированию представлений о себе, о сверстниках, о своей семье.

Особенности работы по формированию представлений о значимых для ребенка социальных объектах окружающей действительности.

Использование наглядных моделей для обеспечения полных и устойчивых представлений об окружающем мире.

Использование методов рассматривания, обследования и сравнения предметов в процессе ознакомления с окружающим миром.

Использование метода наблюдения в работе по ознакомлению с окружающим миром.

Использование иллюстративно-наглядного материала в работе по ознакомлению с окружающим миром.

Речевые логические задачи как средство умственного и речевого развития детей.

Цель, задачи, принципы развития речи детей в специальных дошкольных учреждениях.

Принципы построения программы развития речи, отбора и реализации ее содержания.

Методы и приемы развития речевой активности и потребности в общении.

Тематика занятий. Требования к организации занятий.

Основные средства развития речи дошкольников с отклонениями в развитии

Особенности организации работы по развитию речи с детьми в разных возрастных группах специального дошкольного учреждения.

Факторы и закономерности развития речи, их характеристика.

Задачи и содержание словарной работы в специальных дошкольных учреждениях.

Принципы словарной работы, их характеристика.

Роль словарной работы в умственном, нравственном, эмоциональном, эстетическом развитии ребенка с нарушениями развития.

Методика проведения занятий по ознакомлению с предметным миром в разных возрастных группах.

Методика проведения занятий с игрушками в разных возрастных группах.

Работа над смысловой стороной слова в разных возрастных группах.

Приемы раскрытия значений многозначных слов.

Основные задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников с нарушениями развития.

Пути формирования грамматической стороны речи.

Методы и приемы формирования грамматически правильной речи.

Методика формирования морфологической стороны слова.

Методика формирования синтаксической стороны речи.

Методика формирования способов словообразования.

Понятие «связная речь». Формы связной речи и особенности их развития у детей.

Задачи и содержание обучения связной речи.

Разговорная речь как основной метод обучения диалогу в повседневном общении.

Беседа как метод обучения диалогу (классификация, характеристики и особенности проведения).

Рассказывание по игрушкам.

Рассказывание по картинам.

Рассказывание из опыта.

Творческое рассказывание.

Пересказ как метод обучения монологу (особенности подбора произведений, требования к пересказу, методика обучения в разных группах).