5. Основные виды деятельности и их роль в психическом развитии

Среди многообразия видов деятельности человека психология выделяет в качестве основных, оказывающих наиболее существенное влияние на формирование личности, такие виды деятельности как игра, учение и труд.

Игра является первой социально направленной и социально усваиваемой деятельностью в жизни человека. В общем смысле слова игра – это искусственная деятельность в ситуации условной реальности, причем условность игры осознается игроком. В отличие от других видов деятельности, мотивация игры содержится не в ее ожидаемых результатах, а в выполнении игровых действий. Этот механизм обеспечивает высокий уровень интереса к игре даже после ее многократного повторения.

В психологических исследованиях наибольшее внимание уделяется ролевой игре в детском возрасте (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев).

Игра – это деятельность, в которой дети выполняют в обобщенной форме действия взрослых и воспроизводят отношения между ними.

Содержанием игры ребенка является то, что выделяется им как основной момент жизни взрослого - это могут быть предметные действия, осуществление которых представляется ребенку важным; или отношения между взрослыми.

К основным элементам игры относятся, ее сюжет, игровые действия, правила и роли.

Отношения, отражаемые ребенком в игре, могут быть самыми разнообразными, так как они отражают реальную действительность, окружающую ребенка. Это сотрудничество и соперничество, забота и пренебрежение, нежность и грубость и т.д. Значение руководства детской игрой со стороны взрослого как раз и состоит в том, чтобы содержание игры составляли гуманные, моральные отношения между людьми. Дети легко воспроизводят их в игре, даже если в реальной жизни они детям недоступны или проявляются только под руководством взрослого.

Игра как основная деятельность ребенка проходит сложные этапы своего развития, которые отражают проникновение ребенка в мир взрослого. Игра оказывает решающее влияние на все стороны психического развития ребенка, сохраняет свое значение и в других возрастных периодах. Появление в настоящее время красочных компьютерных игр со сложным сюжетом, игровыми действиями, требующими высокой скорости реакции, абстрагирования, прогнозирования ситуаций, привлекает к игре не только детей и подростков, но и старшеклассников и студентов.

Для взрослого человека игра тесно связана со спортом, театром и киноискусством, азартными играми.

Учение (или учебная деятельность)– это деятельность, направленная на сознательное усвоение знаний, умений и навыков, в результате чего формируются познавательные психические процессы (мышление, память и др.) и свойства личности (направленность, целеустремленность, настойчивость и др.). Учение является главным способом усвоения человеком социального опыта в его систематизированном виде.

В состав учения входят такие элементы как мотивы учебной деятельности, учебные действия, учебная оценка и контроль.

Деятельность учения тесно связана с обучением, деятельностью взрослого по передаче систематизированного социального опыта, но не тождественна ей. Субъектом учения является сам ученик, человек, который усваивает знания, умения и навыки. Обучение и его организация оказывают существенное влияние на эффективность учения, однако если основные действия в составе учения не сформированы, даже самое качественное обучение не приведет к желаемым результатам.

Труд – это деятельность человека, направленная на получение общественно значимого результата, продукта, соответствующего духовным или материальным потребностям общества. Труд представляет собой изменение и преобразование действительности в соответствии с сознательными целями человека и общества.

Труд является наиболее значимой деятельностью в ряду других, поскольку в нем происходит не только раскрытие и формирование всех способностей человека, качеств личности, познавательных процессов, но и включение человека в систему общественных отношений. Для взрослого человека трудовая деятельность является основной на протяжении всех социально-активных возрастных периодов, предстает в виде профессиональной деятельности. В ней зрелая личность приобретает и выполняет значимые социальные роли. Не случайно, во время знакомства люди интересуются профессией друг друга, поскольку основная трудовая деятельность характеризует место человека в системе общественных отношений, предполагает определенный уровень развития способностей и свойств личности, необходимых для выполнения этой деятельности

В высших, наиболее совершенных формах творческого труда, отражающих многогранную сущность человека, находят действенное выражение и развитие душевные силы, замыслы, чувства личности; эти различные моменты, или стороны, не совпадая, но переходя друг в друга и друг с другом сочетаясь, снова образуют целостное единство.

Все психические процессы, с которых мы начали изучение психики человека, выступают в действительности как стороны, моменты труда, игры, учения - вообще одного из видов деятельности. Реально они существуют лишь во взаимосвязи и взаимопереходах всех сторон сознания внутри конкретной деятельности, формируясь в ней и ею определяясь.

Направленный по своей основной установке на производство, на создание определенного продукта, труд - это вместе с тем и основной путь формирования личности. В процессе труда не только производится тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и сам субъект формируется в труде. В трудовой деятельности развиваются способности человека, формируется его характер, получают закалку и переходят в практические действенные установки его мировоззренческие принципы.

Своеобразие психологической стороны трудовой деятельности связано, прежде всего, с тем, что по своей объективной общественной сущности труд является деятельностью, направленной на создание общественно полезного продукта. Труд - это всегда выполнение определенного задания; весь ход деятельности должен быть подчинен достижению намеченного результата; труд требует, поэтому планирования и контроля исполнения, он всегда заключает определенные обязательства и требует внутренней дисциплины. Вся психологическая установка трудящегося этим в корне отличается от установки играющего человека.

То обстоятельство, что в трудовой деятельности все звенья подчинены ее итоговому результату, уже придает специфический характер мотивации трудовой деятельности: цель деятельности лежит не в ней самой, а в ее продукте. В силу общественного разделения труда положение становится все более специфичным. Так как ни один человек не производит все предметы, нужные для удовлетворения его потребностей, то мотивом его деятельности становится продукт не его деятельности, а деятельности других людей, продукт общественной деятельности. Поэтому в труде складывается характерная для человека способность к действию дальнего прицела, опосредованная, далекая мотивация, в отличие от той действующей в порядке короткого замыкания короткой мотивации, которая характерна для животного, для реактивного, импульсивного действия, обусловленного моментальной ситуацией.

Трудовая деятельность совершается первично не в силу привлекательности самого процесса деятельности, а ради более или менее отдаленного ее результата, служащего для удовлетворения потребностей человека. Сам процесс труда может быть более или менее трудным, требующим напряжения, усилий, преодоления не только внешних, но и внутренних препятствий. Поэтому в труде вырабатываются и для труда требуются воля и внимание, необходимые для того, чтобы сосредоточиться на непосредственно непривлекательных звеньях трудового процесса.

В каждом виде труда имеется своя более или менее сложная техника, которой необходимо овладеть, поэтому в труде всегда значительную роль играют знания, умения и навыки. Без них невозможно достижение желаемого результата труда. Особую роль знания играют в более сложных видах труда, а навыки - в наиболее механизированных отраслях и видах труда, где основные действия носят отчасти стандартный, однообразный характер и могут быть легко автоматизированы. Однако в каждом труде всегда приходится учитывать изменяющиеся условия, проявлять известную инициативу и, сталкиваясь с теми или иными неожиданными обстоятельствами, решать новые задачи.

Общение