2. Мозг и психика

Психические явления издревле связывались с работой мозга. Травмы нарушают поведение, осознание действительности. Головной мозг управляет нервной системой животных и человека. Состоит из нервной ткани: серого вещества )скопление тел нейронов) и белого вещества (скопление нервных волокон - отростков нейронов). Серое вещество представлено корой больших полушарий, белое образует проводящие пути головного мозга.

Огромная проблема в изучении локализации нервных центров, зоны ответственности за психические процессы, личность. Австрийский ученый Ф.Галль связал конкретные зоны мозга и психические свойства: лобные доли – остроумие и агрессивность; затылочные – обобщение и смелость; височные – бережливость и скрытность.

Современные исследователи, изучая мозг, считают, что сложная деятельность (счет, письменная речь) может быть нарушена различных, далеко расположенных отделов, а поражение одного – может привести к нарушению нескольких психических процессов.

Развитие психики в животном мире тесно связано с возникновением и развитием нервной системы, особенно головного мозга.

Нервная система у низших животных существует в разнообразных формах: сетчатой, кольцевой, радиальной и т. д. Благодаря нервной системе организм начинает функционировать как единое целое. По мере своего развития нервная система погружается под мышечную ткань, продольные тяжи становятся более выраженными.

Рис. 3.3. Мозг и органы чувств (ступени эволюции)

Рис. 3..4. Типы нервной системы (слева вверху - нервные клетки и волокна диффузной нервной системы; справа вверху - диффузная нервная система гидры, слева внизу - нервная система дождевого червя; справа внизу - нервная система пчелы).

Рис. 3.5. Абсолютный вес мозга

Рис. 3.6. Относительный вес мозга

Одновременно все большее значение начинает приобретать передний конец тела, в нем происходит скопление и уплотнение нервных элементов - постепенно возникает головной мозг.

А.Р.Лурия исследовал нарушения высших психических функций. Он является создателем теории системной динамической локализации ВПФ. По его мнению, психическая деятельность человека организована сложно и участвуют в ней различные отделы головного мозга (и корковые, и подкорковые). По А.Р.Лурия, структуры мозга и, в первую очередь, ассоциативные зоны коры «функционально многозначны», т.е. могут включаться в различные функциональные системы.

Таблица 3.2

Функции блоков мозга по А.Р.Лурия

Функциональный блок	Отделы мозга, входящие в его состав	Родь в психической деятельности	Нарушения психической деятельности при локальных поражениях
Первый блок	Верхние отделы мозгового ствола, ретикулярная формация, медиальная и базальная кора больших полушарий	Активация мозга и поддержание тонуса	Нарушения внимания, избирательности восприятия, протекания эмоциональных процессов, повышенная истощаемость
Второй блок	Задние отделы больших полушарий, теменные, височные и затылочные зоны коры	Получение, переработка и хранение информации	Нарушения работы анализаторов, восприятия разных модальностей, переработки и хранения информации
Третий блок	Передние отделы полушарий, и, в первую очередь, лобные доли	Программирование действий и движений, регуляция их протекания, сличение результатов с исходными намерениями	Нарушения сознательного, целенаправленного поведения, критичности к своим действиям, контроля за их результатами.

Высшие психические функции социальны по своему происхождению и формируются прижизненно. В процессе их формирования складываются «функциональные мозговые органы» (А.Н.Леонтьев), объединяющие в единые системы множество специфических участков мозга. Причем на последующих этапах своего развития высшие психические функции не сохраняют единой структуры, но решают одни и те же задачи с помощью различных, закономерно сменяющих друг друга систем связей. Например, мозговая организация речи у ребенка, не владеющего грамотой, значительно отличается от таковой у грамотного взрослого. Участие слуховых и зрительных зон коры, существенное на ранних этапах формирования познавательной деятельности, перестает играть такую роль на поздних этапах, когда мышление начинает опираться на совместную деятельность разных систем коры мозга. Поэтому, поражение, например, зрительных сенсорных отделов коры в раннем детстве приводит к недоразвитию познавательных способностей и мышления, в то время как у взрослого аналогичное поражение может компенсироваться влиянием уже сформировавшихся высших функциональных систем.