Приклад 2.

Схема спостереження за соціальною адаптацією дітей дошкільного віку.

1. Як дитина поводиться, опинившись без опіки батьків (наприклад, коли її залишають у дитячому садочку):

а) дитина налякана і починає плакати,

б) не переймається цим.

2. Як дитина ставиться до незнайомих їй дорослих людей:

а) з недовірою, з незнайомими не розмовляє,

б) не почуває недовіри, ставиться до них як до знайомих.

3. Як дитина приймається групою однолітків:

а) повністю приймається;

б) не приймається;

в) не потребує їхнього прийняття і відсторонена від групи.

4. Яким іграм дитина надає перевагу:

а) ігри з ляльками;

б) ігри у війну;

в) інтелектуальні ігри.

5. Спілкуванню з якою статтю дитина надає перевагу:

а) протилежною;

б) однойменною;

в) немає помітної диференціації.

6. Чи виконує дитина настанови старших:

а) виконує усі без жодної критики незалежно від того, чи ведеться за нею нагляд, чи ні;

б) виконує лише тоді, коли за нею спостерігають;

в) виконує лише ті настанови, які їй до вподоби;

г) не виконує.

7. Як дитина ставиться до групи однолітків:

а) ігнорує їх;

б) виявляє конформізм і повністю приймає порядки, встановлені в групі, тяжіє до емоційного контакту з іншими;

в) намагається керувати групою.

Приклад 3.

План спостереження за емоційним станом людини, яка переживає стрес.

І. Зовнішній вплив.

1.Одяг.

а) охайність ( чистий, охайний, неохайний, стан взуття);

б) стиль одягу (в що одягнений, відповідність обставинам, колір одягу, чи є прикраси, чим вони виділяються і що підкреслюють).

2. Зачіска.

(Чи акуратна, чи відповідає обставинам, чи часто змінює зачіску).

3. Обличчя і міміка:

а) запальний вираз обличчя;

б) посмішка, чи морщиться людина і в яких випадках, інтенсивність міміки;

в) чи є на обличчі косметика, колір обличчя (червоне чи бліде, в яких випадках змінюється);

г) погляд (сталий, незворушний, різкий, очі бігають…).

4. Статура й жести:

а) як людина тримає себе (чи рівно стоїть, чи горбиться, переважаючі пози, яка хода);

б) жести (в яких випадках найактивніша та найменша жестикуляція).

ІІ. Голос і мова:

а) голос (у яких випадках і як саме змінюється тембр голоса);

б) мова (жвава, повільна, чітко вимовляє, затинається, основні теми розмови, до чого виявляє цікавість, виявляє замкнутість чи комунікабельність, чи ділиться своїми переживаннями, і чи відбиваються вони на його міміці та жестах, чи відповідає його міміка словам, чи він уважний до співрозмовника).

ІІІ. Випадки виведення з рівноваги:

а) за яких обставин, у якій формі (піт, тремтіння, істерика, плач, сміх…); чи заспокоївся сам, чи з чиєюсь допомогою;

б) чи були спроби самогубства (у який спосіб, чи щось перешкодило - що саме).

ІУ. Інші джерела інформації:

а) почерк (чи рівномірний, чи впливає зміст написаного на почерк, уваги в процесі записування);

б) тести (результати, чи завжди охоче тестувався; які тести бажав пройти; чи самостійно зголосився, чи хтось посприяв цьому, реакція на результат).

Приклад 4.

Схема спостереження за особливостями поведінки людей, що стоять у черзі.

1. Дата, час, день тижня, частина дня.

2. Місце, де проводиться спостереження.

3. Кількість осіб у черзі.

4. Короткий опис кожного учасника черги в послідовності від першого до останнього (вказати вік, стать, деякі антропологічні властивості, загальні риси поведінки: спокійні-імпульсивні, байдужі-дратівливі).

5. При появі нових учасників дати їм подібну характеристику.

6. Вказати, хто, з якої причини і через який проміжок часу вибуває з черги.

7. Позитивні риси:

а) вияв позитивних емоцій (вказати, хто, на якому проміжку часу, на що (кого) спрямовані, сила прояву);

б) різноманітні послуги один одному (вказати, хто, кому, за проханням чи з власної ініціативи, на якому проміжку часу);

в) доброзичливі прояви, різноманітні доброзичливі побажання (вказати, хто, кому, на якому проміжку часу).

8. Негативні риси:

а) вияв негативних емоцій (вказати, хто, на якому проміжку часу), на що (на кого) спрямовані, сила прояву;

б) відмови в послугах, ігнорування прохань (хто, на чиї прохання, на якому проміжку часу);

в) ворожі прояви, грубість (хто, на кого спрямовані, на якому проміжку часу).

9. Нейтральні риси:

а) не виявляли контакту (хто, на якому проміжку часу);

б) не виявляли емоцій (хто, на якому проміжку часу);

10. Висновок. Характеристика загального стану людей, що стоять у черзі.

Приклад 5.

Схема спостереження за впливом на емоційну сферу (настрій) дорослих мультиплікаційного фільму.

Особа	Невербальна реакція: міміка (похмурість, посмішка…), рухи (почісування вуха, перебирання пальцями, закус. губи…)			Вербальна реакція: випадкові слова, коментарі, викрикування…
	до перегляду	під час перегляду	після перегляду	до перегляду	під час перегляду	після перегляду
1
2
3
4
5

Пропонується звернути увагу на час перегляду. Припускаємо, що якщо тривалість перегляду мультфільму до 12 хв. – настрій глядачів змінюється, відповідно дія стимулу нейтральна, ніяка. Перегляд у межах до 1,5 год. – настрій у глядачів поліпшується, а вже понад 2 год. – настрій погіршується, з’являється роздратованість.

Приклад 6.

Схема спостереження за поведінкою дітей віком 16 років під час уроків у школі.

Біологія

Тип заняття	Реакція класу
	Шум	Тиша	Прояв уваги	Ініціативність	Зацікавленість
Лекція
Практичне
Семінар

Література

Тип заняття	Реакція класу
	Шум	Тиша	Прояв уваги	Ініціативність	Зацікавленість
Лекція
Практичне
Семінар

Інші предмети

Приклад 7.

Спостереження за поведінкою покупців у магазинах.

1. Дата дослідження.

2. Місце дослідження (назва магазину, його адреса, розміри приміщення і інші характеристики).

3. Заповненість магазину (чи багато покупців, чи багато продавців).

Схема.

1. Позитивні форми поведінки:

   1. Ввічливість покупців:

      1. Хто був ввічливий і до кого ?

      2. У чому це виявилося?

      3. У якій ситуації це відбувалося?

      4. Це відбулося з власного бажання чи після звернення з проханням?

   2. Ввічливість продавців:

      1. Хто був ввічливий і до кого?

      2. У чому це виявилося?

      3. У якій ситуації це відбувалося?

      4. Це відбувалося з власного бажання чи після звернення з проханням?

   3. Інші прояви позитивної поведінки.

   4. Форми спілкування покупців та продавців.

   5. Використання традиційних вербальних форм спілкування.

2. Негативні форми поведінки:

   1. Ухилення від традиційних, пристойних форм вербального спілкування.

   2. Конфліктні ситуації:

      1. Ініціатор конфлікту.

      2. Продовжувач конфлікту.

      3. Чим завершився конфлікт.

   3. Вираження незадоволення покупців продавцями (і, навпаки, продавців покупцями).

      1. Хто ким незадоволений?

      2. Чим саме незадоволений?

      3. Куди звертаються для вирішення цієї проблеми?

      4. Як вирішують це питання?

   4. Інші форми негативної поведінки.

Приклад 8.

Схема спостереження наявності невротичних проявів у дітей молодшого шкільного віку.

Одиниці спостереження			Наявність прояву
			+ *	—
Сфера Емоцій	1	Агресивність
	2	Тривожність
	3	Помисливість
	4	Негативізм
	5	Тривале переживання почуття провини
	2	Обмежена кількість або зовсім немає друзів (для хлопчиків – менше, для дівчаток – жодної подружки)
	3	Гостра потреба у схваленні з боку дорослих (учителя)
	4	Конформність
Сфера Спілкування	1	Конфліктність
Властивості особистості	1	Неадекватна самооцінка
	2	Контрастність
Психосома-тичні фактори	1	Швидка втомлюваність
	2	Уповільнений темп роботи
	3	Скарги на біль

* кожен “+” – 1 бал.

Рівні прояву: 0-4 бали – низький,

5-9 балів – середній,

10-14 балів – високий.