Тема 4.

Младший школьный возраст

(7-10-11 лет)

4.1. Социальная ситуация развития

Приход ребенка в школу связан с перестройкой всей системы отношений ребенка с действительностью, изменяется ход его жизни и деятельности. У ребенка, поступившего в школу, возникают новые взаимоотношения с окружающими его людьми, появляются новые, связанные со школой серьезные обязанности.

Качество учебной работы школьника, а также и все его по­ведение оценивается школой, и эта оценка влияет на харак­тер его отношений с окружающими: с учителями, родителя­ми и товарищами. К ребенку, небрежно относящему к учеб­ным обязанностям, манкирующему школой, не желающему учиться, окружающие относятся иначе, чем к школьнику, прилежно исполняющему свой общественный долг (3).

Эти изменения в жизни ребенка обуславливают серьез­ные перестройки в системе его отношений со взрослыми и сверстниками. Теперь система «ребенок - учитель» начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения ребенка к детям. Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, И.С.Славина показали это экспериментально. Хорошее, «пятерочное» по­ведение и хорошие отметки - это то, что конструирует отно­шения ребенка со взрослыми и сверстниками. Первое, что взрослые спрашивают у ребенка: «Как ты учишься?» Систе­ма «ребенок - учитель» становится центром жизни ребенка, от нее зависит совокупность всех благоприятных для жизни условий (11).

Впервые отношение «ребенок - учитель» становится отно­шением «ребенок - общество». В пределах взаимоотношений в семье имеется неравенство отношений, в детском саду взрослый выступает как индивидуальность, а в школе дейст-

вует принцип «все равны перед законом». В учителе воплоще­ны требования общества, в школе существует система одина­ковых эталонов, одинаковых мер для оценки. В дореволюци­онной школе учитель выступал как представитель государст­ва не только по своей функции. Это подчеркивала и его фор­ма (мундир). В школе с самого начала должна быть построена система чётко определенных отношений, основанных на принятых правилах. Построить такую систему отношений очень трудно. По словам Гегеля, приход в школу - это приве­дение человека к общественной норме. В школе закон общий для всех. Ситуация «ребенок - учитель» пронизывает всю жизнь ребенка. Если в школе хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо (11).

Новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него органи­зованной произвольности, ответственной за дисциплину, за развитие исполнительских действий, связанных с обре­тением навыков учебной деятельности, а также за умствен­ное развитие. Таким образом, новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка. Новое положение в об­ществе состоит в том, что ребенок переходит от свободного от постоянных обязанностей существования к обязатель­ной, общественно значимой деятельности: он обязан учить­ся. Теперь он подчинен системе строгих, обязательных для всех школьных и связанных с этим общих социальных пра­вил (10).

Таким образом, ребенок, став школьником, занимает но­вое по сравнению с дошкольником место в обществе. Он имеет теперь обязанности, которые накладывает на него общество, и несет за свою учебную деятельность серьезную от­ветственность перед школой и роди­телями. Вместе с новыми обязанно­стями школьник получает и новые права. Он может претендовать на серьезное отношение со стороны взро­слых к своему учебному труду; он имеет право на свое рабочее место, на необходимое для его занятий время, на учебные пособия и пр. Получая хо-

Учебная деятельность -

это ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Основным содержанием учебной деятельности являются всеобщие способы мышления и теоретические формы сознания(научное, художественное, нравственное, правовое и т. п.).

рошую оценку за свой учебный труд, он может ждать по от­ношению к себе со стороны окружающих не только похвалы, но и уважения (3).

Переход к систематическому обучению в школе позволяет ребенку вступить в новое отношение с окружающими его людьми, иначе говоря, занять новое для него, характерное для школьника положение в нашем обществе. Переход к это­му новому положению и составляет основную предпосылку для формирования личности.

То, что положение школьника обязывает к более ответст­венной, общественно контролируемой, целенаправленной деятельности, воспитывает чувство долга и ответственности перед окружающими, умение действовать сознательно и ор­ганизованно, развивает у него важнейшие волевые качества личности. Новые взаимоотношения и постоянное участие в серьезной, общественно значимой деятельности - учении на­полняет жизнь детей глубоким содержанием, что сказывает­ся в характере общей направленности их личности, в их пе­реживаниях, в особенностях их представлений (3).