А теперь рассмотрим второй компонент механизма творчества - Чувствительность.

Вспомним, что чувствительность – это способность организма реагировать на раздражители, которые свидетельствуют о появлении жизненно важных влияний. Она позволяет организму ориентироваться в окружающей среде.

Так, новорожденный малыш способен получать, отбирать и на­капливать в себе энергию и информацию и сохранять ее в хра­нилищах памяти. Чувствительность человека — возможность, задаток, а творчество — процесс материализации возможностей психики, сознания и деятельности человека.

Преобразование чувстви­тельности в механизм творчества — предмет воспитания и обу­чения.

В чувствительности новорожденного человечка механизмы творчества существуют потенциально, в нем сосредоточен и ис­точник его существования. Чувствительность сама является процессом становления, движения.

Что обеспечивает развитие чувствительности?

*Движения рук, ног, туловища малыша.

* Движения преимущественно им­пульсивные, реактивные. А их последствия — рост энергии и ин­формации закладывают форму способностей — инструментов, которые открывают ему возможность делать что-то новое. Отсюда напрашивается схема развития механизма творчества:

чувствительность — творчество

Возбудимость становится условием реагирова­ния тканей на внешние влияния, и они реагируют специфическим образом: мышцы ткани — сокращением или расширением; желе­зы — выделением секрета; нервные клетки — возникновением и распространением нервного импульса и т.п.

Чувствительность малыша содержит в себе огромные таин­ственные силы, которые до определенного времени существуют в "спящем состоянии", дремлют. В отличии от животных, которые рождаются с заданными и готовыми к активности механизмами движений, потребления и самозащиты и сразу после рождения способны своими собственными силами поддержи­вать свою жизнедеятельность, ребёнок рождается беспомощным существом . Что у него есть в активе? Инстинкты, макси­мальный уровень базового энергопотенциала и задатки к раз­витию почти бесконечного количества способностей и создание механизма творчества.

Единая опора и ставка малыша на природный дар — энер­гопотенциал.

Итак, чувствительность проявляется и совершенствуется в дейст­виях, поскольку малыш действиями учится оценивать, диффе­ренцировать, точно и искусно работать с предметами.

Процессы сравнения и оценки предметов

Процессы сравнения и оценки предметов, явлений и при­нятие решений начинаются очень рано — у грудного малыша на втором полугодии жизни.

Годовалый малыш уже вооружен двумя составляющими ме­ханизма творчества — энергопотенциалом и чувствами. Он на­чинает не только познавать, но и, сравнивая предметы, процес­сы и явления, оценивать и выражать свое отношение к окру­жению.

До этого времени у малыша доминировали эмоции. Они про­являлись в форме страха, гнева, удовольствия и радости. Немно­го позднее, в 8—9 месяцев от рождения на фоне эмоций заро­ждаются чувства. Чувство симпатии, избирательная благосклон­ность, доброжелательность, сочувствие (не ко всем людям), свидетельствуют о работе механизма чувств — ребенок оцени­вает взаимодействие с взрослыми и предметами вокруг себя, в частности, с игрушками.

Чувства рождаются. Каждый раз рождаются, когда человек встречается с новым, неизвестным, непривычным. Между человеком и предметом (человеком, животным, игрушкой) устанавливается контакт — и возникает канал связи. По каналу что-то должно двигаться. А движется этим каналом энергия и информация или, другими словами, информацион­но-энергетический потенциал. У русского философа Даниила Андреева в книге «Роза Мира» описывается процесс одушевления игрушек. Смотреть вкладку.

Энергия прибывает — человеку приятно, он тянется к ее це­лебному источнику; энергия "уходит" — ему становится страш­но, неприятно, болезненно, поэтому он старается избежать таких отношений, чтобы сберечь свою энергию, сберечь свое приятное состояние. Так, у детей, у которых сознание отличается слабой дифференцированностью, а именно мир реальный слабо отделён от мира воображения, в качестве защитников выступают игрушки и талисманы, традиция изготовления которых уходит в глубь времён, а также сказки и истории, в которых они могут отождествить себя с героем – победителем.

Итак, Чувство — психическое состояние и процессы, в которых отра­жено:

1) все, что окружает человека;

2) его субъективное пере­живания событий и отношение к ним;

3) сравнения и оценка: предметов, явлений, событий, людей и самого себя в том числе.

Удовлетворение и неудовлетворение, напряжение и разряд­ка, возбуждение и успокоение — крайние точки шкалы силы чувств.

Отношения человека к миру зависят от факторов:

1) состо­яния развития чувств — способности находить в хаосе источ­ников энергию и информацию, которые питают человека;

2) со­стояния гармоничности предметов, от чего зависит насыщен­ность энергией чувств;

3) чувства его ведут туда, где он может пережить радость и удовольствие от напряжения, возбуждения и периодического неудовлетворения.

Малыш, переживая свое отношение к предметам, сравнивает и оценивает их. И на основании этого выбирает стратегию пове­дения: нравится, не нравится, действовать так, или иначе и т.п.

Впоследствии — в подростковом возрасте — чувства помогут тонко дифференцировать, сравнения и оценивать мир в широ­ких пределах: 1) известное - неизвестное; 2) моральное - амораль­ное; 3) гармония - дисгармония. В юности эти сравнения и оцен­ки чувствами приобретают не только познавательное, но и действенное, преобразующее отношение, направленное на гар­монизацию окружения.

Чувства рождаются движением информационно-энергети­ческого потенциала, а результат этого движения — переживание предметов и явлений вне нас. Значит, чувство — это результат пережива­ния сравнений и оценок того, что было отражено.

Отличия чувств у людей по силе и направленности обуслов­лены, с одной стороны, самими предметами и явлениями, среди которых человек живет, и с другой стороны — перманентными состояниями человека, в которых он пребывает.

С чем же сравнивают и с чем оценивают предметы и явления наши чувства?

Они сравниваются с мерками собственного состояния чело­века. Он переживает чувство, которое есть критерием общей меры его состояния и предмета. Состояния родственные, по­добные, похожие его состоянию — человек переживает положи­тельные чувства. Родственность состояний человека и предмета их сближает, объединяет, делает их неразличимыми. Они друг другу уподобляются. Человек в состоянии дисгармонии востор­гается живописным хаосом. И наоборот: живописный хаос у твор­ческого человека вызывает чувства низменного и безобразного.