8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература

Иваницкий М.Ф. Анатомия человека. М.: Терра-Спорт, 2003. 624 с.

Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Высш. школа, 2002.

8.2. Дополнительная литература

Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли: Биологические аспекты. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. – 279 с.

Боянович Ю.В., Балакирев Н.П. Анатомия человека: Атлас. – М.: Эксмо, 2008. – 736 с.

Даймонд Дж. Ружья, микробы и сталь: Судьбы человеческих обществ. М.: АСТ МОСКВА: Corpus, 2010. 720 с.

Козлов А.И. Экология питания. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. – 183 с.

Козлов А.И. Пища людей. Фрязино: Век-2, 2005. 272 с.

Козлов А.И., Вершубская Г.Г., Лисицын Д.В. и др. Пермские и волжские финны: медицинская антропология в экологической перспективе. Пермь: ПГПУ, ИЛ «АрктАн-С»: 2009. 160 с.

Никитюк Б.А., Чтецов В.П. (ред.). Морфология человека. – М.: Изд-во МГУ, 1983. 320 с.

Самусев Р.П., Селин Ю.М. Анатомия человека. – М.: Оникс; Мир и образование, 2005. – 576 с.

Харрисон Дж. И др. Биология человека. М., Мир, 1979. 611 с.

8.3. Учебно-методические материалы

Козлов А.И. Биологические основы экологии человека. М.: МНЭПУ, 2004 (электронный учебник)

Козлов А.И. Учебный конспект лекций по теме «Антропология». Пермь, ПГПУ, 2009 (электронный ресурс).

Козлов А.И. УМК по теме «Анатомия и антропология». Пермь, ПГПУ, 2011.

Анатомические материалы – анатомическая коллекция кафедры.

8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Богатенков Д.В., Дробышевский С.В. Антропология (http://www.ido.edu.ru/psychology/anthropology/index.html)

Марков А.В. Происхождение и эволюция человека: Обзор достижений палеоантропологии, сравнительной генетики и эволюционной психологии. (http://www.evolbiol.ru/markov_anthropogenes.htm)

Козлов А.И. Материалы к курсу лекций по анатомии и антропологии проф. А.И.Козлова для студентов ПГПУ (https://sites.google.com/site/drkozlov/)

Проблемы эволюции (http://www.evolbiol.ru/index.htm)

8.5. Материально-техническое обеспечение

1). Компьютерное и мультимедийное оборудование для иллюстративного обеспечения лекционных и семинарских занятий;

2). Набор инструментов для обучения антропометрическим измерениям;

3). Пакет прикладных обучающих программ, включающий:

3.1. Программный комплекс на базе СУБД “Access” для оценки уровня физического развития и статуса питания детей от 0 до 17 лет с использованием стандартов ВОЗ (разработка ст.н.с. ИВФ РАО Вершубской Г.Г.);

3.2. Программный комплекс на базе СУБД “Access” для оценки уровня физического развития и статуса питания взрослых с использованием стандартов ВОЗ (разработка ст.н.с. ИВФ РАО Вершубской Г.Г.).

9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации

9.1. Содержание и форма проведения входного контроля

Входной контроль предусматривает проведение контрольной (проверочной) работы для оценки уровня знаний студентов в объёме, предусмотренном базовым уровнем среднего (полного) общего образования по биологии. В соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников школ, студент должен знать /понимать: биологическую терминологию; сущность биологических процессов; основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина; уметь объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций; анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека.

9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний

9.2.1. Формы текущего контроля знаний

№	Наименование раздела/ темы	Форма текущего контроля
		Контрольная (проверочная) работа	Оценка работы на семинарских занятиях	Оценка работы на практических занятиях	Оценка рефератов, конспектов, эссе
1	Раздел 1. Тема 2. Опорно-двигательный аппарат			+
2	Раздел 1. Тема 3. Дыхательная система			+
3	Раздел 1. Тема 4. Кровеносная система			+
4	Раздел 1. Тема 5. Пищеварительная система		+
5	Раздел 1. Тема 6. Выделительная система		+
6	Раздел 1. Тема 7. Эндокринная система		+		+
7	Раздел 1. Тема 8. нервная система		+		+
8	Раздел 1. Анатомия человека	+
9	Раздел 2. Тема 9. Возрастная изменчивость и акселерация			+
10	Раздел 2. Тема 10. Расовая изменчивость человека		+		+
11	Раздел 2. Тема 11. Географическая изменчивость. Адаптивные типы		+		+
12	Раздел 2. Тема 12. Учение о конституции человека		+	+	+

9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций

Компетенция	Уровни сформированности компетенции	Содержательное описание уровня		Основные признаки уровня
ОК 3	Пороговый уровень	Знает: общие положения антропологии; современные представления об этапности антропогенеза; основные сведения о географической вариабельности древнего и современного человека; популяционной концепции рас человека; современные представления о частных и общей конституциях, соматотипе (типе телосложения) как частной соматической конституции. Умеет: интерпретировать физико-антропологические данные в дискурсе профессиональной деятельности.		Владеет: современными концепциями картины мира («место человека в картине мира»).
	Повышенные уровни (относительно порогового уровня)	Знает: основные принципы организации антропометрического исследования; основы антропометрии. Умеет: интерпретировать антропометрические данные при анализе конституциональных особенностей индивида.		Владеет: навыками приобретения, использования и обновления антропологических знаний в дискурсе профессиональной деятельности.
ОК 7	Пороговый уровень	Знает: основные сведения о географической, социальной, этнической вариабельности современного человека и причинах этого разнообразия; возрастные закономерности роста и развития; влияние социальных, культурных, экологических и биологических (антропологических, генетических) факторов на биологию человека. Умеет: интерпретировать физико-антропологические данные в дискурсе профессиональной деятельности; применять основы анатомических знаний при организации первичной медицинской помощи.	Владеет: основами применения антропологического материала при анализе влияния социальных, гендерных, экономических, культурных факторов в связи с целями, задачами и методами профессиональной деятельности.
	Повышенные уровни (относительно порогового уровня)	Знает: основне закономерности влияния социальных, экономических, культурных, гендерных установок на развитие индивида. Умеет: применять данные конституциологического анализа при интерпретации сильных и слабых сторон (рисков) индивида.	Владеет: навыками приобретения, использования и обновления антропологических знаний в дискурсе профессиональной деятельности.

9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студентов

1. В чём сходство и различие анатомии и антропологии, как наук, изучающих строение тела человека?

2. Почему именно клетка рассматривается как элементарная структурная, функциональная и генетическая единица строения тела человека?

3. Перечислите основные виды тканей.

4. Является ли кровь тканью тела?

5. Объясните иерархическое взаимоотношение органов, их систем и аппаратов.

6. Какие анатомические элементы формируют опорно-двигательную систему?

7. Чем можно объяснить наличие в скелете человека длинных, плоских, губчатых и воздухоносных костей?

8. Приведите примеры названий мышц, данных по их форме, направлению, местоположению, функции.

9. Что общего и в чём заключаются основные различия между органами, обеспечивающими газообмен, и входящими в состав воздухоносных путей?

10. Можно ли считать, что функции дыхательной системы и системы кровообращения отчасти взаимно связаны? Почему (да, нет)?

11. Чем обусловлено различие в строении стенок артерий и вен?

12. Почему наличие раздельных кругов кровообращения считается эволюционно прогрессивным?

13. Почему эволюционно прогрессивным считается четырёхкамерное строение сердца?

14. Чем обусловлено наличие венечных (коронарных) сосудов?

15. Почему систему пищеварения формируют и трубчатые, и железистые органы? Какова функция тех и других?

16. Что такое гомеостаз и гомеорез? В чём сходство и различия этих процессов?

17. Какой эндокринный орган обеспечивает координацию работы желёз внутренней секреции?

18. Эволюционно древние органы внутренней секреции (эндокринные) обеспечивают регуляцию функций организма. Почему в ходе эволюции возникла необходимость в формировании нервной системы – ведь она выполняет ту же функцию?

19. Какой эндокринный орган обеспечивает координацию работы желёз внутренней секреции и нервной системы?

20. Какие органы формируют центральную и периферическую нервную систему?

21. Каково функционально-анатомическое значение оболочек мозга?

22. Связаны ли размеры головного мозга человека с его/её интеллектуальными способностями?

23. ДНК человека и шимпанзе схожи на 98%. Имеются ли и если да, то в чём наиболее ярко проявляются генетические отличия современного человека от человекообразных обезьян?

24. Имеют ли расовые признаки человека адаптивное значение в наши дни или в далеком прошлом?

25. В чем заключается разница между понятиями «этнос» и «раса»? Дайте развернутое объяснение.

26. В чем разница между биологическим и паспортным возрастом человека? Приведите критерии оценки того и другого возраста.

27. Может ли организм ребенка компенсировать отставание в росте, возникшее под влиянием неблагоприятных условий среды? Если да, то в каких случаях? Если нет, то почему?

28. В последние годы приобрели известность рекомендации подбора диеты «по группам крови». В основу положена идея о том, что группы крови системы ABO у человека последовательно формировались при переходе к новым типам хозяйствования (собиратели-охотники-земледельцы-горожане). Можно ли считать эту рекомендацию верной? Приведите аргументы.

29. Что такое уровень основного обмена (базальный метаболизм)?

30. Повышается ли уровень основного обмена у человека при выполнении физических упражнений? Почему?

31. Служит ли комплекс адаптивных признаков коренного населения влажных тропических лесов препятствием к генетическому смешению с представителями других адаптивных типов?

32. Отличается ли уровень основного обмена у обитателей высокогорья от жителей равнин?

33. Отличается ли уровень основного обмена у коренных северян от характерного для населения умеренной климатической зоны?

34. Существуют ли в современной России межсоциальные различия в физическом развитии детей? Отличаются ли современные дети горожан от уроженцев села по антропометрическим характеристикам?

35. Какое явление называется акселерацией? Какие основные гипотезы дают объяснение акселерации?

36. Влияют ли социальные факторы на темпы индивидуального развития человека? Проявляются ли в современной России межсоциальные различия в физическом развитии детей?

37. Объясните, чем ошибочны выражения «славянская раса» и «кавказская национальность». Какие фундаментальные понятия в данных выражениях употреблены неверно?

9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации

Экзамен, 2 семестр.

Экзаменационные вопросы:

1. Что такое ткань? Какие существуют группы тканей? Основные характеристики покровных (эпителиальных) тканей.

2. Что такое ткань? Какие существуют группы тканей? Охарактеризуйте группу тканей внутренней среды организма.

3. Что такое ткань? Какие существуют группы тканей? Основные характеристики мышечной ткани.

4. Что такое ткань? Какие существуют группы тканей? Основные характеристики нервной ткани.

5. Что такое органы, системы органов и аппараты? Приведите развёрнутые примеры.

6. Назовите основные составляющие опорно-двигательного аппарата. Каковы функции скелета?

7. Охарактеризуйте основные виды костей.

8. Охарактеризуйте основные виды соединений костей (непрерывные соединения, полусуставы, суставы).

9. Что такое красные, белые и мышечные волокна промежуточного типа? В чём значение каждого из видов волокон?

10. Изложите принцип работы скелетных мышц человека. Какие элементы составляют вспомогательный аппарат мышц?

11. Опишите основные отделы дыхательной системы. Какие органы обеспечивают газообмен, какие служат воздухоносными путями?

12. В чём заключаются анатомические и функциональные различия между бронхами и альвеолами?

13. Каковы функции лёгких?

14. Дайте характеристику большого и малого кругов кровообращения.

15. Охарактеризуйте основные принципы строения артерий и вен.

16. Основные элементы строения сердца. Эндокард, миокард, перикард.

17. Охарактеризуйте клапанную систему сердца.

18. Опишите общие принципы кровоснабжения сердца.

19. Основные трубчатые пищеварительные органы. Общий план их строения.

20. Охарактеризуйте строение печени (печёночные дольки, канальцы, желчные протоки).

21. Основные функции печени как железистого пищеварительного органа.

22. Охарактеризуйте строение нефрона.

23. Имеют ли расовые признаки адаптивное значение? Дайте обоснованный ответ.

24. Что такое паспортный возраст человека?

25. Что такое биологический возраст человека?

26. Что общего и в чём разница между понятиями скелетного и биологического возраста человека?

27. Что такое «ростовой скачок»?

28. Что такое «перекрест ростовых кривых»?

29. По каким причинам дети одного паспортного возраста вступают в период полового созревания в разные сроки?

30. Каким образом процесс полового созревания с изменением содержания жировой и мышечной тканей в организме?

31. После теплого душа в жаркий день в Москве или Перми мы чувствуем себя значительно свежее. Почему этот эффект почти не выражен в тропиках?

32. Какие преимущества обитателям влажных тропиков обеспечивают малые размеры тела?

33. Служит ли комплекс адаптивных признаков коренного населения влажных тропических лесов препятствием к генетическому смешению с представителями других адаптивных типов? Почему?

34. Какой антропометрический показатель в наибольшей мере отличает представителей аридного адаптивного типа от «условного человека»?

35. Какие физиологические преимущества дает коренным жителям аридной зоны малая масса тела при относительно большом росте?

36. Чем можно объяснить тот факт, что увеличение длины конечностей дает преимущества для успешной адаптации в условиях жарких пустынь?

37. Какая из физических характеристик среды оказывается критической при адаптации к высокогорью?

38. Как влияют экологические факторы высокогорья на физическое развитие детей?

39. Находится ли объем легких у представителей высокогорных популяций под генетическим контролем? Обоснуйте ответ.

40. Опишите различия в реакции на влияние гипоксии со стороны мышечной, жировой и костной тканей.

41. Как влияют экологические факторы Арктики на физическое развитие детей?

42. В чём заключаются особенности общих (тотальных) размеров тела представителей коренного населения Арктики?

43. Чем можно объяснить тот факт, что представители коренного населения Арктики характеризуются сравнительно короткими конечностями?

44. Соотношение мышечной и жировой ткани у коренных жителей Арктики и жителей умеренной климатической зоны: отличие, значение.