Этапы выполнения

А. Фрагмент книги А.С. Пряхиной «Родословная В.М. Шукшина» (Рассказ Кузовниковой Евдокии Спиридоновны) – выделен текст, который станет комментарием в родословной:

Мы с Василием Макаровичем вообще-то родственники, но дальние. Мой дед Шукшин Семен Павлович (2-й) и прадед Василия Макаровича, Шукшин Павел Павлович – родные братья, а мы с Василием по третьему колену идем. Жили в одном селе, хотя разница у нас в возрасте три года, но общаться приходилось.

Дед Семен самый младший в семье Шукшина Павла. Его привезли из России в четырехлетнем возрасте. Женился на «смиреной», тихой, исполнительной, без­ропотной бабушке Марье. Шебутной дед был. Полное разделение труда между бабушкой и дедом. Он правил хозяйством: лошади, коровы, овцы и прочая живность – его обязанность, а бабушка – всех нас одеть, обуть, накормить. На выход, по праздникам, шили сачки. А на каждый день из шерсти, которой настригали помногу, получали пряжу, ткали и шили шабуры. Это такая одежда ниже колен. Удобная в том отношении, что была теплой и не пропускала влагу. Бабушка шила шабуры с перехватом. А какие красивые, разноцветные половики шерстяные!

Деда призвали на срочную службу, хотя у него рос уже сын Василий и ждали второго ребенка. Семь лет служил в морском флоте на Дальнем Востоке, оттуда «конями» добирался домой целый год. Вернулся, а моей маме, родившейся без него, было уже 8 лет. Она часто рассказывала про суровость отца: «Я для тяти была чужой всегда, не любил он меня…». Наверное, потому, что он не держал ее на руках с первых дней, не видел ее первые шаги, не слышал ее первых слов. А мама походила на него. Такая же суровая была.

У деда Семена четверо детей: сын Василий и три дочери. Тетя Таисия умерла рано, во время родов. А ребеночек был первый и прожил без матери всего два месяца. Васей назвали. Не могли выходить. Медицина была слабая.

Б. Добавление комментария в родословную.

Фрагмент родословной в.М. Шукшина в программе «Живая Родословная»

Объект для добавления комментария – Семен 2-й.

Теперь можно попросить учащихся найти в биографической литературе и в Интернете иллюстрации, относящиеся к различным периодам жизни В.М. Шукшина и добавить в родословную писателя фотоальбом.

А. Подготовленные для создания фотоальбома иллюстрации:

Б. Создание фотоальбома

Примеры родословных

Ниже приводится краткое описание созданных в программе «Живая Родословная» генеалогических деревьев девяти писателей (А.С. Пушкин, М.Ю. Лер­монтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, М. Горький, М.А. Булгаков, М.В. Ломоносов, М.И. Цветаева).

Каждое дерево содержит краткие биографические сведения о писателе, его родственниках, так или иначе повлиявших на его жизнь и творчество, а также некоторых известных его потомках (если есть). Как правило, описания персон снабжены портретами (репродукциями картин или фотографиями). Средства программы позволяют легко перемещаться по дереву и оперативно находить необходимые сведения.

Учитель и/или ученики могут использовать предлагаемые родословные как основной или дополнительный источник во всех моделях учебного взаимодействия, а именно: 1) в модели «один компьютер в классе» (например, как наглядную многослойную схему для обзора жизни и творчества писателя, как демонстрационно-опорный материал для проведения блиц-опроса с немедленной демонстрацией правильных ответов на большом экране), 2) в модели «компьютерный класс» (например, для проведения индивидуального или коллективного исследования по заданному сценарию) и 3) в модели «внеурочная, проектная деятельность» (например, при подготовке рефератов, докладов, сообщений). При этом родословное дерево может быть дополнено как новыми сведениями и иллюстрациями, так и продолжено в любом направлении.

Появляются принципиально новые возможности в комплексном подходе к литературоведческой проблематике, позволяющие выйти за рамки изучения лишь биографии писателя и текста его произведения. Поскольку родословные существуют в цифровом формате, то при желании учитель и/или ученик (с помощью программы «Живая Родословная», обладающей интуитивным и довольно гибким интерфейсом) сможет быстро внести необходимые изменения в любое генеалогическое дерево, «заточив» его под конкретную методическую задачу, что, без сомнения, не только наносит удар по традиционным «меловым» технологиям, но и оставляет далеко позади обычные бумажные плакаты.

Генеалогическое древо М.В. Ломоносова

Рассказывает о происхождении М.В. Ломоносова, выходца из непривилегированного сословия, своими усилиями достигшего высокого положения в обществе, иллюстрирует процесс вхождения его потомков в круг военной элиты России. В дереве представлено 25 персон.

Задания и вопросы

1. Предки М.В. Ломоносова принадлежали к особой этнической группе, которую принято выделять в составе русского этноса (народа). Назовите ее.

2. Установите род занятий отца М.В. Ломоносова, Василия Дорофеевича.

3. Как сословная принадлежность будущего ученого повлияла на его судьбу? Легко ли ему было получить образование, и если нет, то почему?

4. К какой нации принадлежала жена М.В. Ломоносова, когда и где произошло их знакомство?

5. Как известно, в своих стихах М.В. Ломоносов, в числе прочего, воспевал доблесть российских войск. Изучив родословное дерево М.В. Ломоносова, перечислите его потомков, которые проявили беспримерный героизм в боях Отечественной войны 1812 года, вкратце расскажите об их подвиге.

Генеалогическое древо А.С. Пушкина

Показывает происхождение великого русского поэта, привыкшего «гордиться славою своих предков», повествует об интересном, по-своему исключительном случае межэтнических связей российского дворянства и народов Африки. В дереве представлена 21 персона.

Задания и вопросы

1. Продолжите известный афоризм А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков…» Как вы понимаете это высказывание? Разделяете ли вы мнение поэта?

2. В честь кого получил свою фамилию прадед поэта по материнской линии?

3. В одном из стихотворений А.С. Пушкин решительно возражает против того, что говорили о его предках «злые языки». Утверждалось, в частности, что его прадед являлся «рабом», который

Был куплен за бутылку рома

И в руки шкиперу попал.

Кем же, по замечанию поэта, на самом деле был этот «шкипер»? Как вы думаете, удалось ли Пушкину в своих стихах отстоять «фамильную честь» от несправедливых нападок?

4. В 1827 году А.С. Пушкин задумал исторический роман, посвященный событиям начала XVIII века. Главным его героем должен был стать один из предков поэта. К несчастью, эта книга осталась незаконченной. Найдите в родословной заглавие, под которым публикуется ее текст.

5. Кто из родственников А.С. Пушкина в начале XIX века считался известным поэтом (впоследствии слава Александра Сергеевича затмила собой его популярность)?

6. Используя материалы электронной родословной, подготовьте краткое выступление о предках писателя, эпиграфом к которому будут пушкинские строки:

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу –

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Генеалогическое древо М.Ю. Лермонтова

Показывает происхождение М.Ю. Лермонтова в свете межэтнических и культурных связей России и Европы, привлекает внимание к любопытному факту родства между потомством «иноземцев» и крупнейшим российским политиком ХХ века П.А. Столыпиным. В дереве представлено 17 персон.

Задания и вопросы

1. На основании данных генеалогического дерева М.Ю. Лермонтова выясните, с каким европейским государством и, конкретнее, с какой из его частей связано происхождение его далеких предков.

2. Какая версия происхождения рода М.Ю. Лермонтова не нашла документального подтверждения и была признана ошибочной?

3. Назовите полулегендарного зарубежного поэта эпохи средневековья, которого М.Ю. Лермонтов считал своим предком.

4. В каком веке Георг Лермонт, предок поэта, поселился в России?

5. Бабушка поэта по материнской линии, Елизавета Алексеевна, принадлежала к роду, который впоследствии дал нашей стране крупнейшего государственного деятеля. На основании данных дерева установите, о каком роде идет речь.

Генеалогическое древо Н.В. Гоголя

Показывает происхождение выдающегося писателя XIX века, чье творчество принадлежит двум культурным традициям – русской и украинской, подчеркивает единство истории и культуры братских народов. В дереве представлено 17 персон.

Задания и вопросы

1. Известно, что первоначально писатель имел двойную фамилию, которую на протяжении нескольких десятилетий носили его предки. Назовите ее.

2. С какой частью Российской империи связано происхождение рода Н.В. Гоголя (сейчас это независимое государство)?

3. Среди далеких предков Н.В. Гоголя по материнской линии было несколько человек, в разные годы занимавших один и тот же высокий пост. О какой должности идет речь (ее наименование дало название длинному периоду в истории обширного географического региона)?

4. Дед писателя, Афанасий Демьянович, во второй половине XVIII века занимал должность «полкового писаря». Установите из родословной, следует ли считать его мелким военным чиновником?

5. Назовите хотя бы одно художественное произведение Н.В. Гоголя, посвященное событиям истории родного для него края.

6. По материалам родословного дерева подготовьте доклад о писателе Василии Гоголе.

Генеалогическое древо И.С. Тургенева

Рассказывает о происхождении великого русского писателя, талантливого поэта И.С. Тургенева, дает ключ к пониманию ряда его произведений, имеющих автобиографический характер. В дереве представлено 9 персон.

Задания и вопросы

1. Откуда прибыл на Русь далекий предок И.С. Тургенева, живший в XV веке? К какому народу он принадлежал?

2. Какой анекдотический случай связывается с историей брака между отцом и матерью писателя?

3. Считается, что мать И.С. Тургенева, Варвара Петровна, послужила прототипом одной из отрицательных его героинь. Выясните, о каком персонаже и каком произведении идет речь, если известно, что основой его сюжета послужили реальные события, происшедшие в доме Тургеневых?

4. В одной из лучших, по общим оценкам, повестей И.С. Тургенева изображена драматическая коллизия семейного конфликта. Установите из родословной, какие личности являлись прототипами главных персонажей произведения, была ли у этого сюжета реальная основа?

5. Приведите пример того, как топонимия (совокупность географических названий) «тургеневских» мест России связана с историей его рода.

Генеалогическое древо Л.Н. Толстого

Показывает происхождение всемирно известно писателя, мыслителя, «великого художника земли Русской», рассказывает о нелегкой судьбе его многочисленного потомства, которому довелось перенести все превратности исторической судьбы России XX века... В дереве представлено 24 персоны.

Задания и вопросы

1. Назовите профессию большинства мужчин в роду Л.Н. Толстого. Как эта профессиональная особенность Толстых повлияла на тематику творчества гениального писателя?

2. Отец писателя, Николай Ильич, стал прототипом одного из героев романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». О каком персонаже идет речь?

3. Назовите произведение писателя, в котором центральным персонажем является «маменька». Как его сюжет соотносится с реальной биографией писателя и событиями в жизни его семьи?

4. Выясните из родословной, кто из детей Л.Н. Толстого решительно расходился с ним во взглядах на жизнь, в чем это выразилось? Кто, наоборот, был его верным последователем? (Назовите, по крайней мере, два имени.)

5. С кем из крупнейших русских поэтов XX в. породнились Толстые в середине 1920-х гг.? Вкратце расскажите об этом событии.

6. Создайте генеалогические деревья четырех семей, вокруг судеб которых строится значительная часть повествования романа-эпопеи «Война и мир».

Генеалогическое древо М. Горького

Рассказывает о пути «в люди» известнейшего российского писателя, выходца из средних слоев общества, задолго до революции 1917 года ставшего мировой знаменитостью, привлекает внимание к яркой фигуре французского генерала З.А. Пешкова, чья необыкновенная жизнь тесно переплетена с судьбой М. Горького. В дереве представлено 19 персон.

Задания и вопросы

1. По родословному дереву М. Горького установите, с каким городом связана биография его родителей и детские годы писателя?

2. В избранный им псевдоним писатель включил имя одного из своих ближайших родственников. Кому принадлежало это имя? О чем свидетельствует выбор Горького?

3. Назовите книгу (ставшую классической для отечественной детской литературы), в которой М. Горький описывает свою жизнь в семье деда.

4. Какой, судя по автобиографическим произведениям писателя, была обстановка в семье, куда Алеша Пешков попал после того, как потерял отца?

5. Выясните, с какой европейской страной тесно связана биография Зиновия Пешкова, которого принято считать приемным сыном М. Горького? Чем интересна судьба этой личности?

Генеалогическое древо М.А. Булгакова

Отражает происхождение популярнейшего писателя ХХ века, повествует о драматических событиях его личной жизни, которые послужили основой многих сюжетов и образов, созданных его гениальным воображением. В дереве представлено 17 персон.

Задания и вопросы

1. Выясните по генеалогическому дереву М.А. Булгакова, в каком из городов Российской империи жили его родители (там же прошли детство и юность писателя)?

2. Назовите роман М.А. Булгакова, действие которого разворачивается в его родном городе (в чертах «Города», описанного в книге, угадываются многие черты «малой родины» писателя)?

3. Найдите в дереве информацию о сословной принадлежности отца, дедов и прадедов писателя. Как вы думаете, отразилась ли она на тематике произведений М.А. Булгакова?

4. Установите происхождение фамилии «Булгаков». К какому из народов России принадлежали далекие предки писателя?

5. Третья жена М.А. Булгакова, Елена Сергеевна, послужила прототипом одной из героинь его известнейшего романа. Назовите имя этой героини, вынесенное в заглавие книги.

6. Постройте генеалогическое дерево семьи Турбиных, руководствуясь текстом романа «Белая гвардия».

Генеалогическое древо М.И. Цветаевой

Рассказывает о членах выдающейся, высокоталантливой семье Цветаевых, внесшей значительный вклад в развитие отечественной и мировой культуры, особое внимание уделено замечательной поэтессе и ее судьбе, трагизм которой обусловлен катастрофическими событиями российской истории XX века. В дереве представлено 19 персон.

Задания и вопросы

1. Вспомните, каково было происхождение Ивана Владимировича Цветаева, отца поэтессы. Что сближает его с такими историческими деятелями и учеными, как М.М. Сперанский, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский?

2. В чем заключается неоценимый вклад И.В. Цветаева в российскую и мировую культуру?

3. Мать поэтессы, Мария Александровна, урожденная Мейн, по материнской линии происходила из старинного дворянского рода Бернацких. Установите, каким из восточноевропейских государств связано происхождение этого рода.

4. Обращает на себя внимание тот факт, что в “Автобиографии” А.С. Эфрон, приводимой в комментариях в генеалогическом дереве, неверно указан год гибели на фронте ее брата, Г.С. Эфрона. Найдите объяснение этому факту.

5. Муж М.И. Цветаевой, С.Я. Эфрон, был участником Гражданской войны 1918–22 гг. Найдите в дереве информацию о том, на чьей стороне он сражался, изменились ли впоследствии его взгляды?

«Живая Родословная» на уроках МХК

Предмет МХК рассматривает художественную культуру как живой процесс, в котором многие явления связаны между собой неразрывными нитями. Произведения искусства создаются художниками, испытывающими влияние времени и пытающиеся ответить на вопросы, которое время ставит перед ними. Настоящие художники всегда чувствовали свою связь с художественными явлениями как современной, так и предшествующей культуры, во многом опережая свою эпоху и выстраивая перспективы движения искусства. Прочитывая эти взаимосвязи, современный человек может ощутить движение времени, воплощённое в художественных образах их создателей.

По-разному складываются биографии художников. Некоторые из них продолжают семейные традиции, которые передаются из поколения в поколение, продолжают дело своих отцов и дедов, а другие появляются как потребность конкретного времени, озаряя своим творчеством определённую эпоху, обозначая её величие.

Знакомясь с родословными великих деятелей культуры, можно увидеть, с одной стороны, – закономерности в развитии культуры, с другой стороны, – уникальность её ярких проявлений. Изучение родственных связей помогает установить причинно-следственные связи, почувствовать исторический контекст.

Приведем примеры возможных сценариев использования программы «Живая Родословная» в предметной области «Искусство».

Создание генеалогического древа фараона Тутанхамона и его семьи – в рамках темы «Искусство Древнего Египта». Далее – выделение наиболее ярких и значимых для истории искусств личностей, описание наследственных черт, углубленное изучение биографической информации, отражение истории этой семьи в архитектуре, живописи, декоративно-прикладном искусстве.

Создание генеалогических деревьев известных деятелей культуры и ис­кусства.

Создание генеалогических деревьев семейств музыкальных инструментов. Например, можно построить «родословную» скрипки: от ближайших предков (семейство виол) до лиры и даже до лука с тетивой, которая являлась, как известно, самой первой в мире струной.

Приводимые ниже примеры родословных деревьев могут быть использованы в процессе преподавания МХК в старшей школе при изучении тем «Эпоха Просвещения» (генеалогическое древо Моцартов) и «Особенности художественной культуры первой трети ХХ века», «Серебряный век русской культуры» (генеалогическое древо семьи Рерихов).

Генеалогическое древо Моцартов

Генеалогическое древо Моцартов рассказывает о семье великого музыканта, наглядно демонстрирует, как творческая атмосфера в семье и «целенаправленное воспитание» родителей способствует раннему раскрытию дарований и талантов у детей и в то же время, в очередной раз подтверждает, что гениальность, всегда уникальна и не передается по наследству. В дереве представлено 12 персон.

Задания и вопросы

1. Изучив на сайте http://www.peoples.ru/art/music/composer/mozart/photo.html галерею портретов семьи Моцартов, определите, кого из членов этой семьи, представленных в родословном дереве, они изображают (отец, сестра, сам Моцарт).

По своему желанию дополните дерево найденными изображениями.

2. Изучите в родословном дереве биографии Моцарта и его сестры и расскажите, как воспитание в семье способствовало раннему раскрытию их музыкального таланта.

3. Известно, что Моцарта приглашали к русскому двору в качестве придворного музыканта. Сопоставьте в «Живой Родословной» дерево семьи Моцарта с древом семьи Романовых и ответьте на вопрос: Кто из представителей русской императорской фамилии мог пригласить Моцарта ко двору в эту историческую эпоху? Чем вы руководствовались при ответе?

4. Найдите в дереве информацию о том как судьба одного из членов семьи Моцартов «связала» великого композитора с его библиографом.

5. Изучив родословное дерево, скажите, кто был последним музыкантом в семье Моцартов.

Генеалогическое древо семьи Рерихов

Родословное дерево Рерихов – это пример становления художественных, философских, культурных традиций, сформированных в рамках истории семьи в контексте исторического развития. В дереве представлено 8 персон.

Задания и вопросы

1. Попробуйте построить в дереве ветвь, связывающую семью Рерихов с семьей Михаила Илларионовича Кутузова.

2. Кем из семьи Рерихов был предложен флаг – Знамя Мира, объявляющий объектом неприкосновенности все сокровища культуры и искусства во время вооруженных конфликтов?

3. Изучив биографию членов семьи Рерихов, попытайтесь объяснить строки стихотворения, посвященного одному из них:

Обнимая незримую высь,

Через камни и щели Востока

Пролегла твоя русская мысль….

4. Опираясь на информацию генеалогического дерева Рерихов ответьте, о ком из Рерихов написаны следующие строки: «… как ученый является одним из величайших энциклопедистов Запада и Востока. Лингвист, исследователь, археолог, критик, искусствовед, мыслитель и знаток культуры, он не знал границ в области познания» (Нирмал Сингх).

5. Прочитав в генеалогическом дереве биографии Е.И. и Н.К. Рерихов, определите для себя, какую роль в личностном становлении братьев Рерихов сыграла обстановка в семье, семейные ценности и традиции.

6. Достройте ЖР семейства Рерихов, включив туда Девику Рани-Рерих.Попробуйте связать родословную Рерихов с родословной Робиндраната Тагора.

«Живая Родословная» на уроках биологии

Программу «Живая Родословная» можно использовать и при изучении общей биологии (10–11 класс). По сравнению с ботаникой и зоологией, в курсе общей биологии наглядность изучаемого материала заметно снижается, и интерес к предмету у многих учащихся падает. Программа «Живая Родословная» может помочь повысить мотивацию учащихся. В частности, ее можно привлечь при изучении эволюционного учения для объяснения тем Искусственный отбор, Генетика и Селекция. Большинство детей знает о том, что в животноводстве (как в декоративном, так и в промышленном) создание родословных практикуется очень активно. В семьях многих детей имеются домашние животные с документированной родословной. Этим обстоятельством можно воспользоваться как основой для творческого задания – создать ро­дословную любимца семьи, собаки или кошки, в программе «Живая Родословная».

Одной из самых сложных в курсе общей биологии является тема «Генетика». Изучение генетики человека с применением программы «Живая Родословная» поможет старшеклассникам усвоить эту нелегкую тему, а также в полной мере оценить всю серьезность проблем распространения генетических отклонений и заболеваний человека. В современной медицине вопросы исследования родословных и генетического контроля чрезвычайно актуальны. Используя родословную королевских семей Европы, берущих свое начало с королевы Англии Виктории, учащиеся могут проследить возникновение, рас­пространение и исчезновение мутаций и лучше понять генетические процессы в популяциях на примере генетически передающегося заболевания гемо­филии.

Гемофилия (гемо- кровь, и филия- склонность [греч]) – наследственная болезнь, передаваемая по рецессивному сцепленному с Х-хромосомой типу. Она проявляется постоянно в течение всей жизни преимущественно у мужчин и проявляется в повышенной кровоточивости. Кровотечения по сравнению с вызвавшей их причиной всегда бывают чрезмерными.

Гемофилия является классическим примером рецессивного заболевания, связанного с полом человека. Вызывается она недостаточностью факторов VIII или IX свертывания крови.

Гены, которые контролируют производство факторов VIII или IX , оба находятся на Х-хромосоме. Мужчины имеют только одну Х-хромосому, и поэтому при нарушениях гена будет отсутствовать синтез фактора VIII или IX. Мужчина, страдающий гемофилией, передаст свою Х-хромосому несущую поврежденный ген всем своим дочерям, а свою здоровую Y-хромосому своим сыновьям. Таким образом, все его сыновья будут здоровы сами, и не будут передавать аномальный ген своим детям. Дочери же станут носителями аномального Х-гена, который они будут передавать своим детям. Каждый раз у такой женщины могут родиться: дочь-неноситель, здоровый мальчик, девочка-носитель и мальчик, страдающий гемофилией. Таким образом, для таких женщин риск родить ребенка, страдающего гемофилией, составляет 25%. Случаи рождения девочек, страдающих гемофилией, крайне редки, так как такое возможно только когда отец болен гемофилией, а мать является носителем.

Гемофилия была распространена среди европейских королевских родов. Королева Великобритании Виктория была носительницей этой болезни, и через своего сына Леопольда и двух из своих дочерей передала гемофилию в другие царские дворы, в том числе и Российский. Сын последнего русского царя Николая II, Алексей страдал гемофилией. Распутин, приближенный русской царицей к царской семье, смог чудесным образом улучшить состояния царевича, используя гипноз. В те времена гемофилию было принято лечить аспирином, что на самом деле лишь усугубляло болезнь. Считается, что вмешательство Распутина было столь эффективным лишь потому, что он просто отменил использование аспирина.

Генеалогический анализ помогает провести диагноз этой болезни. Первым шагом в процессе принятия решения о том, является ли женщина носителем гемофилии, становится составление ее подробного генеалогического дерева. Затем следует медицинский анализ на определение уровня активности факторов свертываемости.

Современные методы лечения основываются на использовании кровоостанавливающих (адреналин, перекись водорода, гемостатические губки, грудное молоко и др.) средств. При гемофилии в качестве кровоостанавливающего средства может использоваться сыворотка крови человека и животных. Также применяется переливание крови.

Генеалогическое древо потомков королевы Виктории

Древо потомков королевы Виктории позволяет проанализировать наследственное распространение гемофилии, в том числе у представителей династии Романовых. В дереве представлено 143 персоны.

Задания и вопросы

1. Глядя на генеалогическую ветвь последнего русского царя, оцените вероятность появления гена гемофилии у дочерей Николая II.

2. Если бы царская семья пережила революцию, и царевич Алексей женился на здоровой (не являющейся носителем) женщине, какова была бы вероятность рождения детей не несущих ген гемофилии?

3. Рассмотрите ветвь, идущую от внучки королевы Виктории, тоже Виктории. Именно из этой ветви происходит принц Филипп – муж современной королевы Великобритании Елизаветы II. Есть ли основания опасаться проявления гемофилии у внуков Елизаветы? Объясните почему.

4. Если бы у одного из сыновей принца Чарльза и принцессы Дианы оказалась гемофилия, какие объяснения этого были бы возможны?

5. Используя инструмент построения семейного дерева, постройте родословную потомков четырех поколений гипотетической пары, в которой супруга является носителем гемофилии. Стройте дерево так, чтобы в нем имели место все возможные варианты развития событий – рождение детей обоих полов, как с геном гемофилии так и без него. Рассмотрите вариант, когда носительница гемофилии вступит в брак с больным гемофилией.

6. Если принять версию о появлении гена гемофилии у королевы Виктории в результате мутации случившейся у отца Виктории или у нее самой, что можно сказать о роли мутаций в природе и эволюции? К чему они могут приводить? Как мутировавшие гены могут распространяться в популяции? Как они могут исчезать? Каким образом прекратилось проявление гемофилии у этого рода? Как на примере гемофилии можно показать, чем чреваты близкородственные браки?

Библиография

Перечисленные ниже книги и статьи об опыте изучения генеалогии в школе, а также некоторые специальные издания по определенным видам генеалогической информации: архивам советского периода, некрополям (публикациям надгробных надписей), поиску в Интернете и по периодическим изданиям могут использоваться учителем при проведении учебных проектов, включающих составление родословных.

Анисимова И.А. О некоторых генеалогических источниках советского периода (на примере Санкт-Петербурга)// Известия Русского Генеалогического общества. Вып. 9. СПб., 1998. С. 29–32.

Борисенко М.В. Архивная сеть учреждений и поиск материалов по учету сельских жителей России советского периода// Известия Русского Генеалогического общества. Вып. 9. СПб., 1998. С. 23–28.

Генеалогия. Программа курса для специальностей № 020700 – История. № 020800 – Историко-архивоведение. Министерство Общего и профессионального образования Российской Федерации, Российский Государственный Гуманитарный университет. М., 1999.

Колокольцов В.Б. Опыт использования периодических и продолжающихся изданий в генеалогическом поиске//Известия Русского Генеалогического общества. Вып. 8. СПб., 1997. С. 45–50.

Мартышин В.С. Твоя родословная. Библиотека журнала «Воспитание школьников». Вып. 12. М., 2000. 224 с.

Наумов О.Н. Из опыта преподавания генеалогии в Российском Государственном Гуманитарном университете//Генеалогический вестник. Вып. 3. СПб., 2001. С. 24–27.

Петриченко М.Б. Практические рекомендации по составлению крестьянских родословных. СПб., 2001. 44 с., илл.

Петриченко М.Б. Компьютер в генеалогических исследованиях. М., 2004. 368 с.

Поверский С.А. Генеалогия и Интернет. //Генеалогический вестник. Вып. 1. СПб., 2001. С. 23–28; там же. Вып. 2. СПб., 2001. С. 28–32; там же. Вып. 3. СПб., 2001. С. 13–16.

Рыхляков В.Н. Избранная библиография отечественной некрополистики. Серия: Справочник генеалога. Т. 2. Вып. 1. СПб., 2003. 52 с.

Приложение 1