2 .Экологич. Образование новое направление

для дош. пед-ки экол-ое восп-е - это новое направ-е, которое появ. в 80-х и 90-х годов и в на­стоящий момент проходит этап становления. Его базовой основой является программный раздел «Ознаком­ление детей с природой», смысл которого состоит в том, чтобы сориен­тировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом доступных непосредственному наблюдению: научить разли­чать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи, воспитывать у детей бережное отношения к живому.

В основе экологического воспитания - адаптированные на школьный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообще­ство организмов и среда, человек и среда.

Цель экол-го вос-я дошк-ов – форм-е начал экол-ой культуры - позволяющих в дальнейшем, в соот-и с Концепцией общего среднего экол-ого обр-я, присваивать практический и духовный опыт взаимодействия человечест­ва с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Форм-е начал экол-ой культуры - это становление осознанно-правильного отношения к природе,к людям, к себе, как части природы и т.д.

Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реали­зации воспитательно-образовательной работы :

-создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем и приоритетности экологического воспитания:

-создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;

-систематическое повышение квалификации педперсонала: овла­ дение методами экологического воспитания, совершенствование эко­логической пропаганды среди родителей;

-осуществление систематической работы с детьми в рамках той или другой технологии, постоянное ее совершенствование;

-выявление уровня экологической культуры - реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах детской личности при ее взаимодействии с природой, предметами, людьми и оценках себя. Содержание экологического воспитания включает два аспекта: пе­редачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. -Связь растительных и животных организмов со средой обитания -многообразие живых организмов, -человек как живое существо, среда его обитания, обеспечиваю­щая здоровье и жизнедеятельность;

-использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановле­ние природных богатств.

3. Коменский исп-ние природы в воспит-нии детей. Влияние природы на всестороннее развитие детей нашли своё отражение в трудах классиков заруб-й и русск пед-ки

Я. А. Коменский, педагог XVII столетия, счи­тал, что дошкольное детство ребенка должно проходить в семье, а основным воспитателем малыша является на этом возрастном этапе его мать. Труд «Материнская школа». предлагает специфическую программу воспитания ребенка. Особое внимание он предлагает уделять наукам, знакомящим детей с теми объектами, которые доступны непо­средственному восприятию дошкольников..

Боль­шое внимание Я. А. Коменский уделяет и отбору содержания зна­ний о природе для дошкольников. В первую очередь он говорит о необходимости научить ребенка понимать природные явления и процессы. Все содержание и методику работы по ознакомлению дошкольников с миром природы Я.А. Коменский раскрывает в своих работах «Материнская школа» и «Мир чувственных вещей в картинках». В ознакомлении детей с миром природы автор выде­ляет два этапа. На первом этапе при помощи органов чувств ребе­нок воспринимает природные объекты и явления. На втором эта­пе, основываясь на иллюстративном материале, представленном в книге Я.А. Коменского «Мир чувственных вещей в картинках* ребенок с помощью взрослого (матери) закрепляет, уточняет, обогащает, конкретизирует полученную информацию. Коменский также предлагает большое внимание уде­лять играм детей.